看護教育 50巻1号 (2009年1月発行)

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『看護教育』50巻記念

『看護教育』50巻のご挨拶『看護教育』編集室 50巻1号 , 2009年1月 , pp.1

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　本誌は，お蔭様にて今年で第50巻を迎えます。

　1960年11月の創刊以来，看護教育界の“ともしび”であることを目標に刊行を続けてきました。

　この間，ゆれ動く社会情勢につれ看護界もまた変化してきました。

　看護学校養成所カリキュラムの4次にわたる改正としては，看護学独自の枠組みの構築（1967年），ゆとり・男女同一教育の導入（1989年），より多様な国民ニーズと大学化に応える改革（1996年），そして安心・安全な医療のための看護師の質・看護実践能力の強化と卒業時の到達目標の明確化（2008年）が図られてきています。ただし，いつの世にも教育の現場で求められている理想が変わることはありません。

　『看護教育』は，これからも教育のリーディング・ティーチャーたちの実践の歩みに寄り添ってまいります。

　ご指導ご鞭撻のほどあらためてよろしくお願い申し上げます。

巻頭詩　看護師を生きる谷川　俊太郎 50巻1号 , 2009年1月 , pp.2-3

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『看護教育』50巻に寄せる言葉薄井　坦子 50巻1号 , 2009年1月 , pp.4

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　雑誌『看護教育』が第50巻を迎えると知り，当時の雑誌をとりだしてみた。私が看護学を学び始めたのも50年前で，“なぜ実践を導く理論がないのか？”と驚いたからである。学生としては，他者のことを自分が観察・判断して行動しなければならない臨地実習で，確かな判断規準がない日々は苦痛であった。しかし当時は理論どころではなかったと確認できた。

　後に，他者への責任を果すための判断規準は，自分でつくり出せばよいのでは，と思い至り，深夜勤務のとき記録を開いて，ひたすら対象特性を描き続けた日々が懐かしい。自分のつくった判断規準が通用しない事例に出会ったことが『看護覚え書』と出会うきっかけとなったのであるが，ナイチンゲールの｢不撓の原理｣を教えながら，ふと学生たちがかわいそうになることがある。｢原理をつかむとどのような事例に出会っても迷わない強さが得られるのだから，看護とは，健康の法則に沿った生活の調整！その人をしっかり見つめる力をつけよう，そして実践で確かめつつ，新しい時代の看護を創りだしてほしい｣と励まされても，現実には他者への関心より効率を求められる現場が少なくないからである。でも，人間はすべてすばらしい力を秘めていると信じて学んでほしいと思う。

『看護教育』50巻に寄せる言葉川島　みどり 50巻1号 , 2009年1月 , pp.4

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　本誌創刊時の看護界は，極度の看護師不足による劣悪な労働条件に目覚めた看護師らが｢人間宣言｣を社会にアピールし，高度経済成長とともに医療技術も大きな変容を遂げようとしていました。私自身の歩みに重ねますと，前半は、学生を受け入れる現場の看護師として，また，新人を迎える教育師長の立場から，かれらの知識や技術能力のレベルを通しての基礎教育への関心でした。いわゆる新カリキュラム（1968年）により，それまでの医療分化にそったものから対象の発達段階の特性にそった分類に変わったとき，看護の独自性を目ざす意図は理解できても，看護学生らの臨床実習の場は，医学の専門領域を堅持した診療部門を背景にした病棟や外来であるのに大丈夫かなと，疾病を持った患者さんへの看護を展開する学生の身になって心配したことを記憶しています。看護実践能力が教育の課題になって来た今，その渦中にいて短期間実習での技術習得教育を探る必要を痛感しています。少子化の中での質の高い教育を目ざすことの至難さを思いながら，人々の信頼に応え得る看護教育を進める意味からも，本誌の役割はいっそう大きくなることでしょう。過去の蓄積を活かしつつ，新しい発想での飛躍的な誌面に期待したいと思います。

『看護教育』50巻に寄せる言葉杉森　みど里 50巻1号 , 2009年1月 , pp.5

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　このたび『看護教育』が50巻を迎えられたと伺い，心からお喜び申し上げます。

　顧みますと，私が看護教育に携わり42年が過ぎ，貴誌の歩みをなぞるように今日を迎えております。故人となられた方もいらっしゃいますが，編集後記にみる懐かしい編集の方々のお名前だけでも，39人に上ります。

　新カリキュラムから始まり，強烈な学生運動の煽りを受けたあの頃から，21世紀の現在に到るまで，欠くことなく50巻を迎えたことは，編集の方々が看護師以上に看護に情熱を寄せていらしたからこそと思うのです。皆様の情熱をどんなにか心の支えにさせていただいたか判りません。

　1992年以降の看護師養成教育の高等教育化の波は，教育史上稀有な状況を示しています。この傾向は今後ますます高まると予測され，貴誌の果たす役割は絶大なものとなることでしょう。今後のご発展・ご健闘を心より祈り，お祝いの言葉と致します。

『看護教育』50巻に寄せる言葉見藤　隆子 50巻1号 , 2009年1月 , pp.5

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　『看護教育』誌が50巻を迎えるとのこと，ここ迄続けて来られた関係各位のご努力に敬意を表し，お祝いを申し上げたい。

　千葉大学看護学部が，昭和54年に大学院設置に合わせて看護教育学講座を新設し，その初代教授として私を選んだ。選ばれた時の私の看護教育に対する思いと，選んで下さった当時の看護の教授たちの看護教育学講座への期待との間に大きな隔たりがあるのを就任した後に知り，戸惑ったことを思い出す。選んだ人たちの私への期待は，看護教育学で，どんな内容をどのような順序（学年，学期）で教えるべきかを明らかにしてもらいたいということだったらしい。しかし，私は，人として，｢どのような看護師を育てようとするのか｣にもっぱら興味があり，人育てのことばかり論じていた。カリキュラムが重要ではないと考えている訳ではないが，私は，何時もそれを教える人が気になるのである。『看護教育』誌は，この両方の視点から作られているのを有り難いと思う。

　本誌を通して，こらからも，立派な看護教師が育つことを願って止まない。

卒業生に贈る言葉山田　里津 50巻1号 , 2009年1月 , pp.6

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　阿部俊子さん，お元気なあなたを見ていますと，“人間ってすごいなあ”の一言につきるのです。あなたと私は昭和61年の出逢いから，もう二十年になりますね。三井記念病院高等看護学院の入学試験の日も一際光っていました。面接ではすでに｢(将来)外国で学びたい｣と述べておられたこと，よく覚えています。在学中は，講師たちから｢一人変わった学生がいますね｣という評判をよく聞いていました。看護学生って一般におしとやかですが，何かに挑戦してキラキラと輝いているその姿勢というものは，教師には見えるものです。私も，講義のたびに廊下寄りの後方席で，足を踏ん張ってノートにむかっているあなたが気になっていました。

　そう，あなたは気になる学生でした。

恩師へ贈る言葉阿部　俊子 50巻1号 , 2009年1月 , pp.7

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　山田先生，お手紙ありがとうございます。先生のお手紙を読んで，学生時代のことを懐かしく思い出しました。先生，私は“可愛い優等生”ではありませんでした。多くの学生を指導してこられた先生はよくご存知だと思いますが，学生にも可愛い学生とそうでない学生がいますね。私は，社会人入学の学生でした。社会人は年齢や人間経験を積んでいるという点で，一般の学生より言語能力などが高いという，一見優秀な印象もあります。しかし，私自身がのちに大学教員として学生を指導してきた中で，社会人入学の学生は，とても優秀な場合と，そうでないちょっと扱いにくい学生に二極化していることを感じていました。栄養士の短大を卒業してから看護学校に入った私は，まさに後者でありました。

　当時から何事に対しても自分なりの意見や考えがあったので，しゃべりすぎてよく｢始末書｣を書きました。何にでも意見を持つこの性格は国会議員となった今ではフル活用していますが，学生としては何と面倒で扱いにくいものだっただろうと，往時の先生の心中をお察しします。

『看護教育』50巻に贈る言葉日野原　重明 50巻1号 , 2009年1月 , pp.8-9

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創刊号から｢チーム医療｣を謳う

　『看護教育』50巻おめでとう。

　僕は，創刊号（1960年11月号）に，『医療チームのなかの1人として』と題して言葉を贈りました。というのは，その当時は現在以上に医師中心の医療体制がふつうだったから，でも，だからこそ看護師は医師と｢同業者｣として，上下じゃなくて同列としてチームをつくることで，看護の良さがより良く発揮できるし，医療全体を高めていきたいという趣旨で談話を寄せたんだ。医師と看護師は上下関係じゃない，仲間だからって。

特集　教育に国際的視野を―国際看護学への道

扉 50巻1号 , 2009年1月 , pp.15

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　カリキュラム改正によって，｢国際看護学｣という科目が誕生します。

　ただ，この科目，｢災害看護学｣同様，内容はなんとなく想像できそうでいて，やはり具体的につかみどころがありません。｢国際という言葉はどのような状況で存在するのか｣｢国内の看護との違いをどう示すのか｣｢そもそも誰が科目を担当すればいいのか｣など，カリキュラムに組み入れるのに苦労されている先生方も少なくないでしょう。

　今回は，｢国際看護学｣に取り組む以前の問題として，看護教育において｢国際的視野｣をもつとはどういうことか，一個人がもてる｢国際的視野｣はどのようなものか，それを看護教育でどのように生かせばいいのか，を考えるきっかけにしていただく特集です。

　まずは，外国に行かなければ｢国際的｣になれないわけではない，ということをまず認識していただきたいと思います。

【対談】国際的視野をもって行動すること―国際看護学の確立に向けて大西　健丞 , 近藤　麻理 50巻1号 , 2009年1月 , pp.16-22

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　グローバル社会における国際的な人材育成などは，ずいぶんと身近な言葉になってきました。しかし，「国際的」がくっつくだけで，「外国に行って何か活躍しなければならない」と誤解している人も多くいるように思います。日本にいては，国際的なことができないという思い込みがある限り，本当の国際的視野というものは養えないのではないでしょうか。

　今日は，20代前半から組織に頼らずに外国に出て，現在のグローバル社会の中を自由に動きまわっている大西さんの話から，国際的な視野をもって行動することは何かについて考えてみたいと思います。私が初めて大西さんを見かけたのは，1999年6月のコソボ自治州（旧ユーゴスラビア内）での難民緊急救援活動の時でした。飄々とした風貌で，冷静な分析をしながら政治家や官僚にずけずけと発言していく姿に，軽い嫉妬を覚えたものです（近藤）。

国際社会を視野に入れた教育─ICNの活動経験をふまえて考える―片田範子さんに聞く本誌編集室 50巻1号 , 2009年1月 , pp.24-27

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ICNによる国際的活動の実際

─片田先生はICN（International Council of Nurses：国際看護師協会）で理事，副会長をされていましたが，具体的にはどういう活動をされておられたのでしょうか。

片田　ICNは，世界の看護の動向をまとめて，世界で必要とされる看護について情報を発信していく，それぞれの国に役立てていけるようなステートメントをつくっていくところだと思います。それによって，その国や地域で看護がしやすくなるような状況をつくっていくわけですね。

ベトナム人留学生支援を通してみた「国際看護学」の必要性服部　直子 , 箕浦　とき子 50巻1号 , 2009年1月 , pp.28-32

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はじめに

　2009（平成21）年度看護基礎教育カリキュラムの改正案のなかで，国際看護に関する内容を盛り込むことが示され，カリキュラムの再構築に取り組む看護教員たちを悩ませている。国際看護といえば，まず発展途上国の医療現場での活動を思い浮かべる方が多いだろう。ところが現在の日本国内に目を向けると，在留外国人の増加に加えて，インドネシアやフィリピンからの看護師の受け入れが始まり，今や日本国内も国際看護の現場であるということが理解できる。

　しかし実は，国内で外国人看護師が実務研修を行う，すなわち就労するというのはわが国にとって今回が初めての経験ではない。ベトナム人留学生を日本国内の看護基礎教育機関が受け入れ，国家資格取得後に国内の病院が受け入れるという事業が，1997年より日本の非営利団体によって実施されてきた。ここでは，国際看護を構築するうえでひとつの参考になると考え，本事業に携わった看護基礎教育機関のベトナム人留学生支援について紹介する。

多文化社会の言葉と医療─今そこにある国際化西村　明夫 50巻1号 , 2009年1月 , pp.33-37

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多文化社会の状況と医療

　日本に在住する外国人は215万人を超え，そのうち日本語会話が困難な人が多くを占めるニューカマー外国人^注1）は172.3万人で，10年間に78.4万人も増えている（図1）。ちなみに「172万人」という数値は，政令指定都市である神戸市約153万人の人口を上回る。ニューカマーの出身国は，①中国，②ブラジル，③フィリピン，④ペルーと続き，アジアと南米で全体の9割を占める。昔は外国人と言えば欧米系の白人を想像したが，今やそうした外国人は少数派となっている。

　こうした在住外国人は日々生活するなかで病気にもなるし，けがもする。たとえば神奈川県では年間の通訳者要請回数が300回を超える医療機関が3つあり，東海地方では病院が複数名の通訳者を雇用して年間数千件の通訳に対応している現状がある。

Scramble Zone

看護基礎教育充実のなかで問われる高等学校看護教育―平成20年度高等学校看護教育研究協議会参加記藤井　悦子 50巻1号 , 2009年1月 , pp.46-47

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協議会の中心的内容

■協議会の概要と今年のテーマ

　全国看護高等学校長協会は，校長会・役員会・研究大会および研究協議会等の年間4回の活動を行い高等学校の看護教育の振興を図っている。その一環として4年目を迎える2008（平成20）年秋の研究協議会は，10月17日（金）にアルカディア市ヶ谷を会場に，校長および看護教員並びに関係者等が一堂に会した。この協議会は，高等学校の看護教育の管理・運営に関する課題に関して，関連事項の情勢の研修，意見・情報交換などを通して高等学校の看護教育の振興・発展に資することを目的に開催されているものである。

　今回は，2009（平成21）年度から導入される「新カリキュラムの実施に向けて」をテーマに，約110名の参加者が熱心に研究協議を行った。内容は，①大学教授による「統合分野の授業設計・教授法と実習調整の進め方」の講演，②厚生労働省医政局看護課からの講演，③全国看護高等学校長協会会員校からの学校発表，④研究協議，である。そして最後に，文部科学省初等中等教育局参事官付教科調査官・大橋泰久氏より指導助言を受けた。

いのちを伝える―49巻11号特集『いのちの授業を学生に贈る』に関連して佐藤　節美 50巻1号 , 2009年1月 , pp.48-49

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特集との出会いから

　特集「“いのちの授業”を学生に贈る」が組まれた本誌を手にしたのは，私が学生に痛みがあること，そして痛みのある人が生きることを支える看護を考える授業をしたいと思っていた数日前だった。「“いのちの授業”を学生に贈る」では，私もテレビを通じ活動を拝見していた山田泉さんをはじめ，がんを体験した方々の記事が多かった。山田さんの生き方は画面を通しても伝わるものが大きく，直接話を聞くことのできた学生が生きることを考え，看護への熱意が膨らむことは想像に難くない。

　病気とともに今を生きている方々のような「いのちの授業」ができなくても，生きることを考える授業ができないかと取り組んでいたのが，私が担当する本校（3年課程）1年生への「痛みのある患者の看護」であった。わずか1コマの授業ではあるが，学生に痛みのある人を理解すること，そしてその人の看護を考えることができれば授業の目的は達成する。しかし，この痛みのある人の理解とその看護について，通り一遍に話をしてもおそらく学生の頭には残らない。何か良い題材はないかと考えているところに，ひとつのブログと出会った。

タイ・マハサラカム病院訪問記―「異文化理解」への示唆新田　幸子 50巻1号 , 2009年1月 , pp.50-53

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はじめに

　2008（平成20）年2月17日～24日まで，岡山済生会病院関係者と私の4人で，タイの東北地方にあるマハサラカム病院を訪れる機会に恵まれた。今まで海外に出たことのない私にとって，この歳にして貴重な体験をさせていただいた。出発にあたり最も不安だったこと。それは英語が不得意で，まったくできないといっても過言ではないことだった。しかし，そのような懸念をよそに，渡航準備を含めあちこちに出かけるたびにお土産売り場に立ち寄り，日本の文化を伝える物を探していた。そのお陰で，今まであまり気にしていなかった日本の伝統文化について勉強することもでき，二重の喜びを味わえた。

　そうした紆余曲折を旅行した，タイ・マハサラカム病院を中心とする1週間の訪問体験は，筆者にとって，タイの歴史や文化に触れることができ，「異文化理解」につながる大きな示唆を得た。本稿で所感も含めて報告する。

特別記事

【インタビュー】有森裕子さんに聞く―国際的視野と教育的視点の同居本誌編集室 50巻1号 , 2009年1月 , pp.40-45

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「先生になる」のが将来の夢だった

─有森さんは，もともと学校の先生を目指されていたとか。

有森　父が県立高校の商業科で簿記などを教えていた教員でした。私が幼いときに，父は夜間校の教員でよくその生徒を自宅にも連れてきていて，楽しそうにおしゃべりしていたその姿を見ていて，「ああ，先生っていいな」と漠然としたあこがれがありましたね。母も事務のパート仕事で養護学校に勤めていたこともあって，学校というのは身近な環境でした。ただ，教員になりたいと思ったのは，小学校のときに，自分に自信がなかった私を励まし，努力を促してくれるような先生と出会えたからなんです。だから自分でもなにか自信を持ってできるものが持てたらそれを最大限に生かして，人を元気づけられるような職業に就きたいと思うようになり，卒業文集に「先生になりたい」と書きました。

連載　誌上講義　国際看護学・1【新連載】

講義を始める前に，考えてみませんか近藤　麻理 50巻1号 , 2009年1月 , pp.38-39

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　私たちは，テレビや新聞など多くのメディアを通して，毎日新しいニュースを見聞きしています。日本の話題もあれば外国の話題も多くあり，私たちが意識しなくてもリビング（茶の間）を通して世界と繋がっています。なので，たとえば夕食どきのテレビには，爆弾が命中し血まみれで運ばれていく遠くの国の人々が映し出されています。しかし，これらの映像は時間の経過と共に，テレビのなかで起こる日常の風景となり，どこの国なのか，なぜこのようなことが起きているのかと考えるよりも，「平和な日本に生まれてよかった」と安堵してしまう私たちがいないでしょうか。

　今号では，本連載を始めるにあたり，まず，看護のプロフェッショナルである私たちは，このような日本の現状をどのようにとらえるべきか，看護に国際的な視点は本当に必要なのか，と問いかけてみたいと思うのです。

連載　先輩に学ぶ講義法・1【新連載】

【座談会】私たちが講義で悩むこと堀　喜久子 , 小早川　明美 , 伊藤　徳子 , 池田　智子 , 朝倉　真弓 50巻1号 , 2009年1月 , pp.56-62

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連載のはじめに

　講義の仕方は，教員であれば必ず学ばなくてはならないものです。しかし，ある程度のノウハウはあったとしても，ベテラン教員の講義は，本人が経験を重ねて身につけた独特の方法に則っていることが少なくありません。そこで，経験の浅い教員が，講義法の一つひとつを，先輩教員のやり方を確認しながら学び，その学びを誌面で紹介することによって，読者にも伝えて行こうというのが，本企画の目的です。

　本連載では経験3年の看護教員が，講義のなかの「技」について先輩教員にインタビューし，それをまとめるという形式をとります。それに先立ってインタビュアーとなる4人に，日々の講義での悩みなどをまず話し合っていただきました。

連載　なぜから始まる授業　基礎看護技術はなぜそうなのか？・1【新連載】

ベッドメーキングと表彰式若村　智子 50巻1号 , 2009年1月 , pp.64-68

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　現在私は，大学の1，2回生を対象に，いわゆる基礎看護技術を教えている。基礎看護技術を教え始めて，助手として3年，講師3年，准教授として5年目になった。なぜ基礎看護技術を教えることになったのかと考えると，ほんの偶然がきっかけであったようにも思う。短大の助手に初めてなったときもそうであった。手術室や外科の臨床経験があったので，短大では急性期の病院実習を主に担当していた。その後，大学では，生活援助の講座の助手として着任したが，人と人のつながりの結果でそのようになったように思える。そこで勤務したことが看護教育や技術教育について考えるきっかけや経験になり，今に至っている。

　本学での技術教育の教え方は，他の学校と比べて根本的に違うようである。与えられている45時間で生活援助技術から，注射や浣腸までの治療援助技術までを教える。厚労省から「看護師教育の技術項目の卒業時到達度」が示されているが，疾患理解が進まないと教育できない技術項目は除外して，生活援助，治療援助に関係するかなりの技術項目を演習室内で体験させている。しかし，さらに必要なトレーニングに充てる時間がない。学生たちは種々の教養科目を履修し散らばってしまうため，全員を集められるような，いわゆるアキコマも期待できない。それをカバーするために，工夫しながら教育を行っている。この機会に，現在行っている看護技術教育について自分なりに振り返ってみる。その振り返りが読んでくださる方の何らかのヒントになれば，幸いである。

連載　看護教育における海外研修の位置づけ　国際看護の視点から・1【新連載】

米国シアトル・パシフィック大学における短期海外研修横山　京子 50巻1号 , 2009年1月 , pp.70-74

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はじめに

　群馬県立県民健康科学大学の国際交流は，大学の前身である群馬県立医療短期大学とアメリカ合衆国のシアトル・パシフィック大学の教員間の交流に端を発する。1996年に交流協定を締結して以来，短期大学時代に4回の交流実績がある。大学が発足した2005年にシアトル・パシフィック大学との大学間交流協定を再締結した後は，隔年にシアトル・パシフィック大学（以下，SPU）短期海外研修を計画し，2回実施している。

　本稿では，短期海外研修の一例として，研修プログラムの概要，成果，今後の課題について述べる。

連載　看護師が学ぶ「性の健康」教育・1【新連載】

看護職が性教育に関わる意味―｢性の健康｣教育アプローチの提案堀　成美 50巻1号 , 2009年1月 , pp.76-77

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■｢“性教育”を受けたことがありますか？｣

　学校教員や行政担当者向けの研修会で，まずこのように質問をすると，受講者の年齢（世代）によってこのときの反応が異なります。大学を出たばかりの若い保健師はさっと手を挙げ，その親の世代（50代以上）では首を傾けて戸惑っています。自分の体験を思い返して，｢あれは性教育とよぶべきか――うーん｣という思案顔をされるかたも少なくありません。

　性教育が学校で正規のプログラムとして普及し，9割近い学生が｢受けたことがある｣と答えるのは30歳以下の人たちです。そもそも教える側の教員や親が教わっていないのが現状です。このため，何度実施しても｢これでいいのか？｣という不安が消えないと性教育に携わる教員関係者から聞きます。学校には文部科学省の学習指導要領がありますが，あくまで指針であり，具体的な教育ノウハウが書かれていないからでしょう。

連載　ろくネコのナンセンスTimes・32

2009の不安梶山　シゲル 50巻1号 , 2009年1月 , pp.13

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連載　看護基礎教育における実践的医療安全トレーニング・6

どのように医療安全を学ばせるか石川　雅彦 50巻1号 , 2009年1月 , pp.78-83

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　医療安全を取り巻く状況，および臨床との一貫した医療安全教育を実施するために，看護基礎教育では医療安全の基本として何をどのように学ばせると学習効果が期待できるのか，確保できる時間との兼ね合いもあり難しいところである。本稿では，知識・技術のみならず経験も少ない看護学生に必要な医療安全の基本と具体的取り組みについて述べたい。

連載　始めようがん患者のためのグループ療法　ファシリテーターナースへの道・9

ファシリテーターナースの困難場面への対応中條　雅美 50巻1号 , 2009年1月 , pp.84-87

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　前回（49巻12号），ファシリテーターナースの体験談をもとにその役割について説明した。これまでグループ療法の参加者の様子やファシリテーターナースの役割や体験を順次説明してきたので，ファシリテーターがどのようなことをするのかが，少しイメージできるようになっていただけたのではないかと思う。

　イメージができるようになってくると次の段階として，ファシリテーターナース志望者は，ファシリテートするのが難しい場面になったらどうしたらよいのだろうと心配になるようである。そこで今回は，実際にファシリテーターナースとして活動する際に起こりやすい，ファシリテートするのが困難な場面を提示し，どのようにファシリテートすればよいのかを具体的に解説する。

連載　シカゴ通信＆JNEセレクション・13

大学院教育と社会情勢喜吉　紘子 50巻1号 , 2009年1月 , pp.88-89

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シスコより，はじめまして

　現在，カリフォルニア大学サンフランシスコ校（UCSF）大学院博士課程2年生の喜吉紘子です。アメリカ次期大統領がバラク・オバマ氏に決定し，賑わっているサンフランシスコでこの原稿を書いていることもあって，テーマを「大学院教育と社会情勢」としました。大きな問題ですが，大学院で専門性を高める機会があるからこそ，社会情勢に対しての専門職的見解を発表していくべきだと思うからです。

連載　医療と社会　ブックガイド・90

『ニーズ中心の福祉社会へ─当事者主権の次世代福祉戦略』その1 立岩　真也 50巻1号 , 2009年1月 , pp.90-91

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　この連載も9年目になったが，最後の年の第1回を始めようと思う。

　2008年もたくさん本が出た。紹介していないものもたくさんあるのだが，その中から『ニーズ中心の福祉社会へ─当事者主権の次世代福祉戦略』を紹介する。

　この本は，いま実際のところがどうなっているのかを記述する部分もありつつ，基本的には，この世の中はこうなったらよい，なるべきである，そしてそれは可能である，そういうことを述べた本である。編者たちによる「はじめに」から少し長く引用する。

書評

―『アディクション看護』―「意思」も病むときがある看護ができることをクリアにしたあたらしい教科書松下　年子 50巻1号 , 2009年1月 , pp.69

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　私が「アディクション」という言葉をはじめて知ったのは15年くらい前である。少なくとも当時，私の周囲にいた看護師や医師の誰1人として，この言葉を知らなかった。そして私が“アディクション看護”という言葉を使い始めたのは，2002年に日本アディクション看護学会が設立されて以降のことである。精神看護の領域でもつい最近までは，「アディクション看護」という言葉が用いられることはほとんどなく，強いて言えば「依存症看護」という表現がその代用であった。今でも精神看護学の教科書の目次には，「中毒性疾患の看護」「依存状態の患者の看護」「アルコール（薬物）依存症の看護」といったタイトルが大半を占めている。

　「依存症看護」というとオーソドックスな「アルコール依存症」や「薬物依存症」を連想しやすく，「行動嗜癖障害」の範疇であるギャンブル依存や買い物依存，虐待などをイメージしづらい。また，精神科看護領域の特別の病気として捉えられてしまう。このような背景から私個人としては，「アディクション」という新しい言葉を用いることで，アディクションが精神科だけでなく内科外科，産婦人科，小児科，在宅看護や地域看護など，看護師がいるありとあらゆる現場に存在している事象であることを一斉にアピールしたいと考えていた。そういった意味でも，「アディクション看護」と称した本書はまさに，アディクション看護の開拓者的，道しるべ的な役割を果たしている。本書にも紹介されているように，看護師はどこにいてもアディクションの患者さんに遭遇するはずである。看護師自身がアディクションに嵌ってしまってもおかしくはない。それだけどこにでもある蔓延した病気なのである。しかしいざ，このことを授業で学生に教えようとすると結構難しい。学生からすれば，わかっているけれどやめられない事象はあまりにも日常的で，そんなことはいくらでも身に覚えのあることだからだ。なぜそれが病気なのか？　実際，医学の疾病論の教科書で，アディクションの説明をみることはない。

基本情報

看護教育
50巻1号
(2009年1月発行)

電子版ISSN：1882-1391 印刷版ISSN：0047-1895 医学書院

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