看護教育 65巻6号 (2024年12月発行)

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特集　臨床判断能力の育成　優れた実践と評価に向けて

扉 65巻6号 , 2024年12月 , pp.629

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第5次指定規則改正において「臨床判断の基礎的能力」の育成が盛り込まれ、2022年度入学の学生から、臨床判断能力育成に向けた教育が全国的に実施されています。しかし、「臨床判断能力」という用語自体がさまざまな解釈が可能であり、また経験豊富な看護師こそ兼ね備えられる能力なのではないか、という議論もあり、その教育は一筋縄ではいきません。看護基礎教育においてどういった能力を、どのレベルまで、そしてどのように育んでいくか、今、各校でさまざまな試みが続けられている状況です。

本特集では、あらためて看護基礎教育において「臨床判断能力」をどう捉えるか、その上で何ができるのか、またすべきなのか、研究や海外で示された新たな知見をお伝えすると共に、工夫が凝らされた教育実践をご紹介します。過渡期にある看護教育が今後何を目指すべきか、みなさまと一緒に検討します。

臨床判断を促進する教育―試行錯誤から建設的な教育の構築に向けて三浦　友理子 65巻6号 , 2024年12月 , pp.630-636

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なぜ臨床判断が看護学教育のキーワードとして重要視されるのか

　2020年に公布された第5次保健師助産師看護師学校養成所指定規則改正において、臨床判断の基礎的能力の向上に資する教育の必要性が提示された。これに伴い、臨床判断を促進する教育に注目が集まり、各教育機関での工夫がなされている。

　教員にとって、カリキュラムの改正は教育実践開発のモチベーションとなる。しかし、それ以上に臨床判断能力の育成が看護基礎教育に対する時代の要請と合致している側面があり、関心が高まっているように思う。ここでは、臨床判断が看護学教育のキーワードとして重要視される背景について整理したいと考える。

臨床判断能力育成の現在地をとらえる―「臨床判断モデル」と「ラサター臨床判断ルーブリック」を基軸として細田　泰子 65巻6号 , 2024年12月 , pp.638-645

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VUCA時代に求められる能力

　ニュースを見聞きすると、「まさか」と思うことがよく起きるようになってきています。昨今の新型コロナウイルス感染症の流行、大規模な災害、テクノロジーの進化、グローバル化などを背景に将来の予測が困難な変化が続く、いわゆるVUCAと呼ばれる不安定性（Volatility）、不確実性（Uncertainty）、複雑性（Complexity）、曖昧性（Ambiguity）から成る、未来が見通せない状況に直面しています^1）。

　こうした状況の中、保健医療を取り巻く環境は急速に大きく変化しています。次世代看護師の学習環境に目を向け、予測困難な時代にどのような能力の育成が必要なのかを考えざるを得ません。

スポーツコーチングを取り入れた臨床判断能力の育成佐藤　尚治 65巻6号 , 2024年12月 , pp.646-654

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臨床判断能力は現場でしか獲得できない？

　この数年、看護教育の世界では「臨床判断能力を看護学生が身につけることは可能か」といった議論がされてきました。私は常々「学生単独では極めて困難であるが、優れた実践者と共に行動することで可能となる」と私見を述べてきました。これは臨床判断能力の獲得においては、臨地実習という実践現場で臨床指導者や看護教員が、学生と共にした看護実践場面を思考発話し、学生自身の体験に看護師の思考を付加して省察を繰り返すことで臨床判断能力の一端を垣間見せ、学生はそれを臨床知として蓄積していくことで、臨床判断を行うための要素が身につくと考えたためです。

　しかし一方で、臨床判断能力を獲得することは臨床現場でしかできないのだろうかという疑問も持ち続けていました。スポーツ競技の世界には「試合が試合を教えてくれる」という格言があります。あるプロのコーチを対象としたセミナーで参加者がこの言葉を持ち出した時、世界的コーチエデュケーター（コーチのコーチ）であるダグ・レモフ氏はこう発しました。「（試合は）不公平な教師なのだ」―さらに、ダグ氏はこのように続けました。「選手にプレーさせるだけでは、理解できる者も、できない者もいる。しかし、理解するための（実践の）フレームワークを与えれば、選手たちはそれに適応し、応用することで、より良い問題解決者になる」^1）と。

「看護師のように考える」ための教育方法―看護師の「看護行為（反応）」から逆算して考える木林　寿恵 65巻6号 , 2024年12月 , pp.656-663

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はじめに

　富山県高岡看護専門学校（以下、本校）は、県西部にあった設置主体の異なる3つの看護学校が2017年に統合して開設された1学年120人の大型校である。第5次指定規則の改正に伴い、2020年度から「臨床判断能力」の育成を目指し、ワーキンググループを中心に学習会や検討会を開始した。本校では、筆者を含めた2名の教員が2019年に教務主任養成講習会において「看護学教育方法・評価」を受講し、「臨床判断を育む教育方法と評価」について、逆向き設計の視点から検討してきた経験があった。そこで、筆者を含めた2名の教員がワーキンググループの中心となり、4名の専任教員と共に検討を重ねた。

　当時は「臨床判断能力の育成」に向けて大学の取り組みが少しずつ紹介されていたが、基礎教育でどのような力を身につけることを目指すのか、3年間という短い看護師養成所のカリキュラムで本当に可能なのかという不安もあった。また、統合して間もない本校においては統合後に編成した現行カリキュラムの課題も多く、新たな挑戦をしていくことに前向きな意見ばかりではなかったが、従来の教育にみなが満足しているわけではなく、カリキュラム改正は1つのチャンスだと捉えた。

コンセプト・ベースド・カリキュラムを通した臨床判断能力の育成西田　好江 65巻6号 , 2024年12月 , pp.664-672

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　未曽有の少子超高齢化社会の中で、日本全体が経済的に衰退化する方向に動いており、看護教育界もその影響を受けざるを得ない現状があります。18歳人口の減少による受験生の減少、実習施設の確保困難、質の高い教員の人材確保が困難、教員の高齢化により学生とのジェネレーションギャップの拡大とハラスメントの問題、若者自身が抱える経済的な困窮やメンタルヘルスの問題、モンスターペアレントからのクレームなど、明るい話題がほとんどない状況で、看護基礎教育現場も疲弊しつつあることを肌で感じていました。

　「このままでいいのか？」という疑問と、「日本全国の看護専門学校の存続は難しいのではないか」という不安な気持ちの中、目の前にいる本校の学生を見ると明るく元気でダンスが上手、教育キャンプでも素晴らしいリーダーシップを発揮することができ、自分たちの力で組織をつくって行動できる能力があり、生命力に満ちています。そして、何よりも彼ら自身が直面するこれからの未来に希望を持っており、「良い看護師になりたい」「地域に貢献したい」「患者さんの苦しみを軽減したい」という思いを抱いています。私たち教員は、この貴重な人材である彼らが、未来の看護界をより良い方向に改革してくれるような教育をしなければならないと考えます。

臨床判断モデルから考えるコンセプト・ベースド・ラーニング谷水　名美 , 小林　寛子 , 宮川　彩花 , 宇都宮　明美 65巻6号 , 2024年12月 , pp.676-681

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臨床判断能力として目指すべきもの

　第5次保健師助産師看護師学校養成所指定規則改正において、「臨床判断の基礎的能力」の育成が盛り込まれ、看護基礎教育において臨床判断能力の教育に取り組まなければならなくなった。しかしながら、「臨床判断能力の効果的な育成方法に関するエビデンスはまだ十分とはいえず、教員の試行錯誤が続いている」といわれている^1）。

　Tannerは、臨床判断を「患者の健康に関するニーズや心配、懸念、また健康の問題に対しての解釈をしたり結論づけたりする。（中略）患者さんの反応によって（アプローチを）決めていく行為」と定義している^2）。また、Tannerは、「気づき」という知覚の部分や、状況を分析的・直観的・説話的に「解釈」する推論に続き、その人に合った「反応」という一連のプロセスを明らかにしている。それは、看護経験のある人なら納得のいく説明だろう。

コンピテンシー基盤型教育で目指す臨床判断能力と期待されるアウトカム西村　礼子 65巻6号 , 2024年12月 , pp.682-690

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　大学教育ならびに医療専門職教育は質保証を目指し、コンピテンシー基盤型教育（Competency-Based Education 以下、CBE）へと転換しつつある。看護学教育においてもCBEが期待され、American Association of Colleges of Nurses（AACN）は、2021年に「The Essentials : Core Competencies for Professional Nursing Education」^1）にてエントリーレベルとアドバンスレベルのコンピテンシーを明確にし、看護基礎教育から卒後教育までの一貫性あるシームレスな教育を目指している。

　CBEの考え方は、コンピテンスを多次元的・動的・文脈的・発展的なものとして理解することである^2）。CBEは、卒業後のアウトカムを基本的に重視し、社会と患者のニーズの分析から導き出されたコンピテンシーを中心に組織化された、実践のためのアプローチである。CBEは、時間ベースのトレーニングに重点を置かず、より大きな説明責任・柔軟性・学習者中心主義を約束するものである^3,4）。コンピテンシーは、知識・スキル・態度などの統合的な能力かつ行動として観察できる能力であり、コンピテンシー基盤型カリキュラムは、到達目標ベースを発展させ、知識・スキル・態度などを、その場面の要求・課題に合わせて、どう結集・統合するかに重きが置かれる^3,4）。

NCLEX-RNの改正から考える「臨床判断能力」とはケイヘン　悦子 65巻6号 , 2024年12月 , pp.692-698

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はじめに

　まずは自己紹介をさせていただきます。私は聖路加国際大学を卒業し、日本で4年間の臨床を経験した後、渡米しました。アメリカでは、MBA in Healthcare Management（医療経営学修士号）を取得し、2014年からカリフォルニア州で看護師として勤務をしています。近年では、主に日本の看護師の方を対象として、オンラインでNCLEX-RN対策クラスや看護英会話のクラスを提供しています。

　このたびは、臨床判断能力の育成について、NCLEX-RNの改正からお話させて頂く機会を頂きました。NCLEX-RNの改正点を分析していく前に、まず試験の概要についてお話します。

巻頭インタビュー・12

他者の存在と言葉の持つ力が誰かの居場所となる豆塚　エリ , 『看護教育』編集室 65巻6号 , 2024年12月 , pp.617-624

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自殺未遂とハンディキャップを持って生活する自らの経験を基に、生きることの意味、障害者支援、そして、自己表現の重要性を見いだし発信する豆塚さん。

著書『しにたい気持ちが消えるまで』では、幼少期、病院や施設、社会復帰の過程で抱いた心情を、詩的でありながら、素直な表現で伝えています。

自己を捉え直し、他者との関わりを通じて居場所に気づくまでの道のり、今後の活動への思いを尋ねました。

「看護教育」編集室

焦点

看護の視点で考える健康格差と健康の社会的決定要因―誰一人取り残さない「健康格差の縮小」へのアプローチにつながる看護学教育へ岡本　美代子 , 松田　結 , 浅川　翔子 , 岩間　裕司 65巻6号 , 2024年12月 , pp.700-707

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なぜ今、「健康格差」が看護学において注目されているのか？

保健政策の動向と日本社会の「健康格差」

　2024年4月より、厚生労働省は「21世紀における第五次国民健康づくり運動〔健康日本21（第三次）〕」をスタートさせた。このビジョンでは、「全ての国民が健やかで心豊かに生活できる持続可能な社会の実現」が掲げられており、それに向かうために、1）誰一人取り残さない健康づくりの展開（Inclusion）、2）より実効性をもつ取組の推進（Impletentation）が挙げられている^1）。このビジョンを支える4つの基本的な方向として、①「健康寿命の延伸・健康格差の縮小」、②「個人の行動と健康状態の改善」、それらの土台としての③「社会環境の質の向上」、そしてそれらが、胎児期から高齢期に至るまでの④「ライフコースアプローチを踏まえた健康づくり」につなげられている［図1］^2）。このように、今日のわが国の保健施策の方向性の最上位の一つに掲げられている「健康格差」は、2013年の健康日本21（第二次）で初めて提示された。

　この健康格差の概念が、近年どのような経緯で日本の保健政策に組み込まれてきたのかを紐解いてみよう［表1］。1947年に施行された日本国憲法第25条に「すべて国民は健康で文化的な最低限度の生活を営む権利を有する。国は、すべての生活部面について社会福祉、社会保障及び公衆衛生の向上及び増進に努めなければならない」^3）と規定している。そして、1961年の国民皆保険体制をはじめとする社会保障制度の整備や公平で一定の水準を持つ公衆衛生の向上が、世界一の長寿社会の実現に寄与してきた経緯がある。

特別記事

「アントレプレナーシップ教育×看護学教育」の取り組み―学生に人生を切り拓く力をもたらすために成瀬　愛子 , 増田　恵 65巻6号 , 2024年12月 , pp.708-714

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アントレプレナーシップ（Entrepreneurship）とは

　アントレプレナーシップ（以下、アントレ）は、「起業家精神」と訳されることが多く、しばしば「会社を起こす」ことを連想しがちである。しかし、諸外国では「人生を切り拓く力」を養うものとして教育が重要視され、初等教育からアントレ教育が導入されている。文部科学省も、アントレを「さまざまな困難や変化に対し、与えられた環境のみならず自ら枠を超えて行動を起こし、新たな価値を生み出していく精神」と定義しており、単に起業家を育成するためのビジネス教育とは異なることを強調している^1）。

　英語の「-ship」は、状態、能力、技量を意味する接尾辞で、アントレは精神論のみならず、後天的に獲得できる知識や技能、思考力といった要素を含んでいる。アントレに関連するコンピテンシー（安定的に高い成果を生み出す人の行動特性）はEntrepreneurship Competence Framework（EntreComp）として欧州委員会が示しており^2）、その内容をまとめた［表1］。

インストラクショナルデザインとの出会いから導入に至るまで―学生のストレングスを見いだす授業を目指して篠田　紀一郎 65巻6号 , 2024年12月 , pp.716-721

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　私のインストラクショナルデザイン（Instructional Design：ID）との出会いは、京都光華女子大学の入職がきっかけです。IDとは、授業（インストラクション）を設計（デザイン）することで、授業をより良くすることを目的としています。より良い授業にするとは、効果を高め、効率良く、魅力的な授業をすることだと考えられ、具体的には、クラスのみんなが授業の目標に到達し（効果）、なるべく短時間でそれを成し遂げ（効率）、そして「もっと学びたい」という気持ちで授業を終える（魅力）ことを指しています。

　私のライフワークは、精神科長期入院患者の地域移行支援ですが、現在は大学教員として、IDを用いた精神看護学の授業にも取り組んでいます。効果的で効率的で魅力のある授業を提供し、精神看護学に興味を持ってくれる学生さんたちが増えることを願い、授業研究に奮闘努力しています。なぜ授業にIDを用いようとしたのかは、私が大学教員になろうと思った動機が発端であるので、そのお話から始めていきたいと思います。

連載　偏見・差別を科学する　社会心理学を学びながら医療現場を振り返る・1【新連載】

公正世界信念と生活保護木村　映里 65巻6号 , 2024年12月 , pp.722-723

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社会心理学とは、社会や集団の中での人の心のはたらきを研究する学問を指します。この連載は、看護師の傍ら偏見や差別をテーマとした著作を発表し、また、大学院で社会心理学を学ぶ筆者が、医療現場で感じてきた差別・偏見について社会心理学の考え方と共に振り返ります。

連載　変わる！変える！医療安全教育・3

医療安全教育の工夫―②領域ごとの臨床と協同した教授例③医療安全科目の教授例小林　美雪 , 島田　伊津子 65巻6号 , 2024年12月 , pp.724-728

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　本連載は、看護教員および臨床の新人教育担当の看護職の医療安全教育力向上に必要な考え方と、基本的な知識・技術について共有することを目的としています。

　筆者らは、7年間の研究活動で看護教員の医療安全教育力の向上のための教材開発を行いました。今回、その成果を踏まえ、研究動機と基礎知識、授業の教育内容、臨地実習の学びにつながる教授内容、これからの医療安全教育の展望について全6回シリーズで述べます。

連載　新しい「医療者像」を探る・6【最終回】

共苦する人間としての医療者―コンパッションは医療者にとってなぜ重要なのか？鷹田　佳典 65巻6号 , 2024年12月 , pp.730-740

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　以前、『コンパッション都市：公衆衛生と終末期ケアの融合』^1）という書籍の翻訳に参加する機会がありました。この本はA・Kellehearという社会学者が2005年に刊行した『Compassionate Cities; Public Health and End-of-Life Care』を全訳したものです。私にとっては初めての書籍の翻訳であり、自身の英語力のなさもあって、その難しさを実感することが多々ありました。その1つが、本書のキーワードでもある“compassion/compassionate”をどう日本語訳するかということです。例えば手元にある日英辞典でcompassionを調べてみると、「《弱者に対する（深い）同情、哀れみ》」という意味が載っていて、補足として「sympathyよりも深い同情と助けようという気持ちを表す」と書かれています。他の辞書では「共感」や「慈悲」「思いやり」といった訳語も紹介されています。しかし、これらの訳語では、著者がcompassion/compassionateという語を使って示そうとしているアイディアがうまく表現できないように感じられました。訳者間でも議論を重ね、最終的に「コンパッション」というカタカナ表記^註1をすることになりました^註2。

　翻訳作業の一環として、コンパッションについてもいろいろと調べる中で、私はこの語が新しい医療者像を考える上で鍵になると考えるようになりました。事実、近年、コンパッションはヘルスケアの領域で高い関心を集めています。そこで最終回となった今回は、コンパッションを導きの糸にして、（これまでの連載内容も振り返りながら）新しい医療者像について考えてみたいと思います。

連載　臨床現場で本当に必要な薬のおはなし　教員も学生も知っておきたい「看護薬理」・12

潰瘍性大腸炎の病態・治療大井　一弥 65巻6号 , 2024年12月 , pp.742-747

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はじめに

　潰瘍性大腸炎（Ulcerative Colitis：UC）は、クローン病と共に炎症性腸疾患に分類される難治性疾患であり、未だ発症原因が解明されていません。従って、根治的な治療法はなく、現今の症状をどのようにして軽快させるのかについて治療の主眼が置かれています。その治療法は、改訂を重ねてきた『潰瘍性大腸炎・クローン病診断基準・治療指針』（最新版は令和5年度改訂版）に準じて行われています^1）。

　UCの主症状は腹痛、下痢（粘血便を伴うもしくは伴わない）、体重減少のため、QOLの低下は著しく、症状の程度に応じてそれらを軽快させる治療薬選定のセンスも求められます。また、UCはストレスとの因果関係を否定できず、増悪と寛解を繰り返すことも特徴的です。

連載　看護教員のつぶやき・no.9

看護の源泉である「ケアする人の在り方」を図示から学生と共に再考する清水　隆裕 , 松本　有希 , 入江　拓 65巻6号 , 2024年12月 , pp.748-752

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はじめに：看護の基本構造に立ち返る

　看護は病気に焦点を当てるものではなく、人間と人間の相補的関係性の中で対象者の自然治癒力を高める営みです。そのため、「病に苦しむ人間と私がどう向き合うのか？病人にとって私はどのように存在するのか？」という内向的「問い」と「姿勢」は、看護において基礎になる重要な信念です。

　現在の看護学教育は、Evidence-Based Medicine〔EBM、あるいはEvidence-Based Practice（EBP）／Evidence-Based Nursing（EBN）〕やシミュレーション教育などが隆盛を極めています。言い換えれば、現在の看護学教育は、個別的な歴史や体験、価値観を持った「実存的な人間」を扱うのではなく、主に身体的な問題点を正確にアセスメントし、適切に対応していく外向的問題解決志向・技術・思考の傾向が強くなっています。特に、問題解決型のシミュレーション教育は、前提として正解があり、再現可能性を包含しています。当然それは、法則性があるため「Science」に親和性があります。

　しかし、看護の難しいところは、Scienceでありながらも、ケア者と患者双方の歴史、背景、思想、気分、体調、人格を含めた対人関係の中で発生する現象、すなわち同じものが1つとない「Art」の側面も同時に併せ持っていることです。

　われわれは、今の看護学教育は、Artが基礎になってScienceが成立している看護学の基本構造が軽視されていると考えています。現在の教育を受け、問題解決志向が強くなった状態で学生が実習に出ると、正解を持つケア者という強者が病気で苦しむ弱者を救わなくてはならない、と強迫的かつ一方的なケアを押し付けがちになります。全人的ではなく、「私が考えるその人間の問題点」という一部分を見ることに陥りやすいのです。そのため、われわれは看護の基本に立ち返るべく、「問題解決も大切だけれど、お互いの物語を抱えた人間として向き合っているのだから、そこにはシミュレーションできない問題や現象もあるよね」と諭し、「『私があなたの問題を解決してあげましょう』と言えるくらい、自分はそんなに強者で立派な人間なのでしょうか」と、学生がScienceに偏るのではなく、Artも同時に大切にしてほしいという想いが伝わるような視覚教材を作成しました。

　その目的は、EBM教育を否定するものではなく、むしろEBM教育での養いをより看護の営みたらんとするための、根底で支える人間と出会うための「Readiness（覚悟・心構え）教育」「Adaptability（適応）教育」「Flexibility（順応性）教育」です。この教材を使うことにより、ケア者も患者も同じ人間としての弱さと限界を抱え、個別の物語を生きてきた人間であるからこそ、相手のことは絶対に分かり切ることができないという「大前提」があることを容易に理解できます。むしろ、分からないからこそ、近似まで分かろうと努力しながら支え合うしかない。その努力のプロセスが看護の営みを根底で支え、相補的関係性への気づきを開くのです。われわれは、普段の授業中や特に精神看護学実習にこの視覚教材を活用し、学生が問題解決志向に偏りすぎないように心がけています。

連載　看護教育学のススメ・10

―「教育で人は変わる」をモットーに、学生と共に教育を楽しむ―群馬大学大学院 65巻6号 , 2024年12月 , pp.754-757

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本連載では、看護系大学院で「看護教育学」を専攻する先生や大学院生に登場いただき、どんな教育や研究に取り組んでいるのか、それぞれの「大学院ならでは」の魅力とともに、看護教育学への想いや実践をお伝えいただきます！

連載　臨床倫理を映画で学ぼう！plus・18【最終回】

テクノロジーは生き方を変える―『ポッド・ジェネレーション』浅井　篤 65巻6号 , 2024年12月 , pp.758-759

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この連載では、映画を活用した臨床倫理の教育法を紹介します。チャプター機能を用いて、どの場面を見せ、どのような形で授業を展開するかを示します。

取り上げるのは全編を鑑賞する価値のある新しい作品です。登場人物の行動や態度、発言から倫理問題を感じ取り、多くのことを考えることができるでしょう。

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目次 65巻6号 , 2024年12月 , pp.626-628

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書評　看護を教える人のためのルーブリック導入講座小野　美穂 65巻6号 , 2024年12月 , pp.675

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ルーブリック作成から自らの教育を突き詰めて考えよう

　本書は、これからルーブリックを作成しようとしている教員はもちろん、私のように十分とはいえない知識のもと、“なんちゃってルーブリック”を作り、不安を感じていた者にとっての救世主、お助け本である。難しい内容もかみくだいて説明してあり、とても読みやすく、なるほど納得、やってみようと思わせてくれた。

　看護学教育の評価、特に臨地実習における看護実践の評価は非常に難しい。学生が受け持つ患者の性格や状態・状況によって関わり方も実施するケアも異なり、その結果（出来栄え）が左右されることは往々にしてある。また複数の教員が指導に入る場合の評価点にばらつきが発生し、頭を悩ますこともしばしばだ。その妥当性と信頼性について、大学の場で、こと研究においては厳しく突き詰めるが、授業評価についてのそれをも果たして十分考えてきたか、反省させられた。著者が訴えるように、「ルーブリックを作成することは、教師のなかにある理想とする学生像を具体化し、言語化していくことであり教育を突き詰めて考えていくこと」（本書p.v）だと、本書を通して私は真に実感した。

INFORMATION 65巻6号 , 2024年12月 , pp.673-674

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新刊紹介 65巻6号 , 2024年12月 , pp.699

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新刊紹介 65巻6号 , 2024年12月 , pp.741

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次号予告・編集後記／バックナンバーのご案内 65巻6号 , 2024年12月 , pp.760

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看護教育　総目次 65巻6号 , 2024年12月

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基本情報

看護教育
65巻6号
(2024年12月発行)

電子版ISSN：1882-1391 印刷版ISSN：0047-1895 医学書院

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第3位発声できない患者の思いの表出に対する看護―トラベルビーの人間対人間の看護を用いた分析増田沙知代看護教育 52巻 8号 pp. 670-673 (2011年8月25日) 医学書院
第4位「看護師のように考える」ための教育方法―看護師の「看護行為（反応）」から逆算して考える木林寿恵看護教育 65巻 6号 pp. 656-663 (2024年12月25日) 医学書院
第5位臨床判断能力育成の現在地をとらえる―「臨床判断モデル」と「ラサター臨床判断ルーブリック」を基軸として細田泰子看護教育 65巻 6号 pp. 638-645 (2024年12月25日) 医学書院
第6位「わざ言語」という問い生田久美子看護教育 58巻 6号 pp. 412-418 (2017年6月25日) 医学書院
第7位なぜ、臨床判断モデルかクリスティーン・タナー看護教育 63巻 4号 pp. 405-412 (2022年8月25日) 医学書院
第8位交流集会の開き方寺田由紀子看護教育 64巻 1号 pp. 92-99 (2023年2月25日) 医学書院
第9位 ─クリスティーン・タナー氏　講演録より─臨床判断モデルの概要と，基礎教育での活用松谷美和子看護教育 57巻 9号 pp. 700-706 (2016年9月25日) 医学書院
第10位【追悼】心に真の赤十字を生きた人―敬愛する花田ミキ先生川島みどり看護教育 47巻 11号 pp. 1010-1011 (2006年11月1日) 医学書院

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看護教育 65巻6号 (2024年12月発行)

特集 臨床判断能力の育成 優れた実践と評価に向けて

巻頭インタビュー・12

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