看護研究 15巻4号 (1982年7月発行)

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焦点　教育の場における看護研究

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教育の場における研究—昭和52〜56年の5年間を対象として飯田　澄美子 , 杉本　正子 , 山口　明子 15巻4号 , 1982年7月 , pp.365-370

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はじめに

　看護教育の場で，教員によって行なわれる研究・報告は，最近とみに多くなってきた。昭和43年以来，改正されたカリキュラムによって教育が行なわれてきたが，その成果が発表され，検討されてきたことはよろこばしいことである。しかし，その内容が，単なる報告にとどまることなく，検討されたよい内容のものは，さらに発展させるべく心がけ，問題があれば，それを改善すべく工夫を行ない，学生1人1人の教育のあり方を基礎におきながら，教育の質の面から，教師自身のあり方からも，検討し，改善し，発展させていくことが望まれるのである。

　今回，私どもは，最近5年間に報告されている看護教育（特に基礎教育を中心に）に関する論文・報告の内容の実態を把握し，分析して，今後の参考資料としたいと考えた。

座談会

看護研究指導のあり方をめぐって瀬谷　美子 , 高橋　千枝子 , 島田　えみ子 , 見藤　隆子 15巻4号 , 1982年7月 , pp.371-385

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　見藤　「看護研究指導のあり方をめぐって」というテーマでお話をお伺いしたいわけですが，まず最初に，看護研究の現状をお話ししていただいて，その後で，看護研究の望ましいあり方，つまり理想的な看護研究とでもいうんでしょうか，そういうことをどのように考えておられるか，また，その現状と理想とのギャップが当然あると思うので，そのギャップをどのように埋めたらいいとお考えになっておられるか，そんなことをお話し合っていただければと思っております。

　まず最初に，先生方に，現在どういうふうに看護研究とかかわっておられるかということをお話しいただきたいと思います。

Conference・素材

精神科実習指導の課題—看護学生が困ったことのアンケートから森　ミツ子 15巻4号 , 1982年7月 , pp.386-396

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はじめに

　国立肥前療養所には，1年間に14校の看護学校から学生たちが精神科実習に訪れます。

　各病棟には，1〜2名の臨床指導係がおかれ，私もその1人としてかかわっております。

Conference・素材をめぐって

研究目的を明確にし，それに適した計画を桜庭　繁 , 小林　美治 , 森　ミツ子 , 前原　澄子 15巻4号 , 1982年7月 , pp.397-411

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温かさを感じさせる論文

　前原　本日は，「精神科実習指導の課題」というテーマで，看護学生が実習で困ったことはどういうことかをアンケート調査されて，その結果をまとめられた森さんの素材を皆さんでお話し合いしていきたいと思います。

　私，初めてこの森さんの原稿を読みましたときに，とてもうれしくなったというのが正直な感想なんですね。学生が実習に出たときに，学生にとって最もいい実習とは何なんだろうか，なおかつ，学生が行なう看護が患者さんにとっていい看護なんだろうかということを，指導者の立場から真剣にお考えになって，よりよい実習になるように，またよりよい看護になるように，という温かいお気持ちから発したご研究であるということを本当に感じまして，学生を実習に出している立揚の者としてたいへんうれしく思いました。そして，たぶんどこの実習の施設の方々もこのようにお考えになって実習を受けてくださっているんだなということを知ってうれしくなったんです。

研究

感覚情報の伝達手段が痛み反応に及ぼす影響—J. E. Johnsonの仮説に基づく実験的研究加藤　基子 15巻4号 , 1982年7月 , pp.412-419

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　臨床場面において注射や検査などの痛みを伴う処置をするとき，まえもってなんらかの情報を患者に与える。それはオリエンテーション的なものもあれば，処置前に「すこしチクッとしますよ」と短い言葉かけの場合もある。

　痛みを伴う脅威事態に際して，あらかじめなんらかの情報を与えることは，その後の反応に好ましい結果をもたらす。処置前の短い言葉かけでさえ，痛み反応を緩和するのに有効であると思われた。

終末期患者に対する看護学生の援助認識・援助行動傾向への関連要因波多野　梗子 , 村田　恵子 15巻4号 , 1982年7月 , pp.420-426

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はじめに

　看護教育の課題は，学習を通じて学生にいかに看護婦として望ましい認識や行動を自己に内面化させるかにある。したがって，学生の看護に関する認識や行動の変容過程とともに，それに影響を与える要因を知ることは，効果的な教育を行なう上で重要であろう。

　すでに前報において，終末期患者への看護学生の援助認識および援助行動傾向が，学年とともに専門職業人として望ましい方向に変容していくことを明らかにした^1）。

海外論文

看護過程，学生の属性，および指導方法 Jeanette F. Kissinger , Barbra A. Munjas , 小野寺　杜紀 15巻4号 , 1982年7月 , pp.427-433

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　本研究は，看護過程の指導に用いられた方法，看護過程を用いる学生の能力，および学生の次のような属性，すなわち場に関連した知覚機能，衝動性，制御状態，集中-拡散的思考能力，学業能力との間の関係を調査した。データは，6施設における最初の臨床看護コースの開始時と終了時とに201人の学生から収集した。集団図形はめ込みテスト，異用途テスト，および推論力テストの平均得点は明らかに増大した。最も多く用いられていた指導方法は教師が中心になって提示する方法であり，最も少ない方法は個別的カンファレンスであった。指導方法に関する諸結果は臨床コースを教育している77人の教員による回答に基づいた。看護過程を用いる能力，推論力，制御状態，および小集団討議に費された時間の少なさとの間に有意な関係がみいだされた。

研究を志す人のために

研究計画書に至る過程—実験的研究への取り組みを中心として戸田　悦子 15巻4号 , 1982年7月 , pp.434-443

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はじめに

　最近，看護研究が臨床や教育の現場でたいへん活発に行なわれている。一方，看護研究の質の向上のために，看護大学関係者を中心として，一昨年末に看護科学学会が発足したことは周知のことと思う。この学会の研究発表抄録をみて次のようなことを感じた。従来の看護研究（10年前）では，実験的研究は，どちらかといえば「看護は人間が対象だから実験はできない」という理由からタブー視されていたものである。それが今日では，看護研究全体の方法論からみると，まだ少数ではあるが，実験的研究手法を用いた研究の発表が目立つようになった。このことは看護研究発表にとって，重要な意味があると思う。

　草刈氏は，「研究への具体的な取り組み」（「看護研究」第15巻第2号）の稿で，研究的アプローチの理解をめぐって，特に研究方法の選択について，具体的に問題点を明確化しながら説明されている。そしてその例題として調査研究を中心に，一つの研究論文が作成される過程について述べられた。この稿に引き続き，本稿では，看護研究における実験的研究をする上での問題点と必要性について概観しながら，実験的研究の特徴を再度とらえ直してみることにする。また，このことを基礎にして，日頃，学生と迂余曲折しながら実験的研究に取り組んできた経験から，研究計画書の作成前の手順を中心に紹介してみたいと思う。

基本情報

看護研究
15巻4号
(1982年7月発行)

電子版ISSN：1882-1405 印刷版ISSN：0022-8370 医学書院

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