生き生きとしたカンファレンスをめざして—ロールプレイングを取り入れて

はじめに

　3年前に実習終了時のカンファレンスを検討した時，「学生の参加する意識が欠けているのではないか」という問題にぶつかった．カンファレンスの形態は，各グループにおける口頭発表をとっていた．この形態は発表者のみか，または発表時のグループのみが緊張し，他は自分とは関係ないというような傾向がみられた．それは発表される看護場面の状況が把握できないと，発表内容を共有することができないからではなかろうか．われわれ教員でも，グループごとの発表を聞いてすぐに全体の理解をするのは難しい．特に当学校は進学課程であり，看護業務経験者も約3/5はいる．また，衛生看護科から未経験のまま入学した者も，一度は患者に接している．従ってカンファレンスにおける場の共有がうまくゆけば，学生は自分の経験を重ねて考える効果的な機会ともなりうる．

　そこで状況を理解できるカンファレンスをと検討した結果，現在の学生は視聴覚的なものに慣れているので，それを活用できる方法としてロールプレイングを取り入れた．取り入れる時期は，学生たちが日常生活の基本的な援助を，改めてその理由づけから再出発して実施・評価する基礎実習の終了時とした．