KANGO-KYOIKU Volume 33, Issue 5 （May 1992）

看護教育 33巻5号（1992年5月発行）

Japanese English

連載看護教育における授業設計・13（最終回）

教授方法の理論：視聴覚機器を用いた方法平野朝久 ¹ ¹東京学芸大学教育学部 pp.348-353

発行日 1992年5月25日 Published Date 1992/5/25

DOI https://doi.org/10.11477/mf.1663900382

PDF(6078KB)

有料閲覧

閲覧方法のご案内

この論文を閲覧するためにはログインが必要になります。

パスワードを忘れた場合新しくユーザー登録する施設共通IDをご利用の方はこちらから

PPV購入案内

1,320円 (1,200円+税10%) こちらは、348ページから353ページの文献です。

PPV（ペイ・パー・ビュー）とは、論文（記事）単位で購入・閲覧ができるサービスです。
購入には医書.jp本会員登録が必要です。

新規会員登録はこちらから

会員登録完了後に改めて上記「購入サイトへ」を選択してください。
または「購入サイトへ」選択後に「購入ログイン」、「新規会員登録」の順に進んでください。

会員登録について詳しくは

こちら

をご確認ください。

Abstract 文献概要
1ページ目 Look Inside

　教育方法を学校段階ごとに概観すると．段階が上がるにつれて，講義中心の授業が多くなる．大学では，ゼミや実習，演習以外は，教師の一方的な講義に終始するといっても過言ではない．若干の質疑応答はあるにしても，教師による言語を媒介とした，口頭による説明がほとんどである．教室の学生の机の配置も，それにふさわしく，すべてが教師の方を向いて教師の講義を聞きやすいようになっている．

　段階が上がるにつれて講義が中心になるのは，抽象的な思考を要するものが多くなるからということもあろうし，言語による説明であっても，それぞれの学生がこれまでの学習経験や生活体験から様々な知識をもっており，それらから類推しなから具体的なイメージを浮かべて聞き，理解することができるからということもあろう．