教授方法—学習方法としてのPOR

Problem-Oriented Recording as a Teaching-Learning Tool

　精密な思考を教えるのにPORが役立つだろうという仮説が正しいかどうか，初期の看護学生のPORで教えたグループと，従来の記録で教えたグループとを，臨床の記録とケーススタディで比較することによってテストされた。二つのグループ間には，ある事例から見出した患者の問題点の数の平均では，差は認められなかった。しかし，臨床の記録では，POグループは，患者の問題点をより多く発見したし，構成能力の得点数でも高かった。事例における場合と，臨床における場合と，問題のあげ方が同じであると仮定したら，以上で述べたことは，PO様式の方が，学生が患者の問題点を発見したり，解決する能力を表すのに，より秀れているといえるだろう。

　"ウィードシステム"PORが1968年に紹介されて以来，患者のケアを系統立てて行ったり，記録したり，教えたりする方法としてよりよいものだと，大いに賞賛されてきた。PORの生みだした恩恵としては，患者のケアの改善，保健職員のコミュニケーションの増進，ケアを監査すること，データの訂正によって研究を進歩させたこと，精密な思考を教えやすくしたことなどがあげられる（Hurst and Walker, 1972；Schell and Campbell, 1972；Weed, 1968, 1969）。