学習共同体を創り協働するために共有しておきたいポイント―評価規準とパラグラフを中心に

はじめに

　看護師になるという目標を共有する学生たちの“学習共同体”は，学生の学びを支え促すために重要である。この学習共同体において，「書く力」の指導におけるポイントが共有されると，学生の学びは，効率的かつ効果的かつ継続的になる。たとえば教員が不在の場合でも，学生間の推敲活動が行われるなど，書くことに関する意識が高まり，その結果，技能も向上し，「書く力」が涵養される。

　では，教員がどのようなことをポイントとして伝えれば，初年次の学生の「書く力」の適切な指導となり，“ステキな看護師”をつくることにつながるのだろうか。

　今回は，意識化が求められる点として，評価規準とパラグラフを中心に紹介する。

　評価規準に焦点を当てるのは，書いたものの良し悪しの吟味には，教員が求めていることを学生に伝え，価値観を共有する必要があるためである。学生に「どのように書いたらよいかわからない」と質問されたときに，教員は評価規準を伝えたうえで，改善点の指摘をし，期待される書き方の指導をすればよい。

　また，パラグラフに注目するのは，それが1つの話題（トピック）に関する文の集まりであり，授業後の振り返りカードからレポート，卒業論文まで応用可能な基本的な単位だからである。

　教員の評価規準も教員が期待するパラグラフも，入学直後の看護学生にとってはなじみのないものである。なじみのないものは，相手に明示的に伝え，繰り返し意識させ，フィードバックすることが求められる。