精神看護学の理解を助ける授業方法に対する学生による授業評価―課題レポートの分析結果をフィードバックした授業から

　看護教育においては，学習のねらいによって一斉学習，グループワーク，ロールプレイング，体験学習などさまざまな方法が用いられている^1,2）．中でもグループワークは，看護基礎教育の授業形態として積極的に取り入れられ，その成果が報告されている^3～5）．

　一方，個人ワークの代表といえる課題レポートについては，学生が演習あるいは実習を通して記述した記録物を研究対象とし，その内容を分析することによって学びをとらえようとした報告^6,7）は存在するが，課題レポートを素材とした授業方法について報告したものは，今のところ見当たらない．