なぜ看護教育にGPA制度が必要か―主体的な学習の実現に向けた教育課題への挑戦

基礎教育での主体的な学習と教育改善のために

　看護基礎教育の特質は，教育課程修了時に国家試験受験資格が与えられることである。これは，専門学校教育であれ大学教育であれ同じことであり，育成側としては共にディプロマポリシーとして，卒業時の学生の資質の保証が必要である。

　学期末あるいは学年末の評価（到達度評価として）を行う際，不合格科目を持つ学生の問題は取り上げられるものの，成績が芳しくなくても不合格科目を持たない学生に関しては，学習到達度不足を微妙に感じながらも取り立てて問題視はされず，学習支援策をアドバイザーや科目担当教員に一任しているのが実情であろう。これは教師中心の授業観による，問題解決型の学習支援策である。他方，学習者中心の授業観に基づく学習支援策が考えられる。それは，（1）学習の最終責任が学生自身にあることへの自覚を啓発する，（2）学習の質を自己評価できるシステムを提供する，の二側面からの学習支援策を講じることである。