看護教育の基礎条件—教育効果をあげるための授業の要因分析

はじめに

　およそ教育実践にたずさわる者にとって，その教育の効果を最大に願わない者はいない。教育が意図的に計画されればされるほど，教育の実践された結果（効果）が問題にされるのである。広義に教育には意図的な側面と無意図的側面のふたつがあるが，もちろん後者は複雑で容易に解明しがたい。前者は意図的になされるがゆえに，教育の対象者（学習者）に条件を作用機能させることによって，ある結果（効果）を測定や評価をすることが可能である。

　前者は通常，学校教育と呼ばれているものである。意図的教育はすべての学校教育を含むが，学校教育以外でももちろん意図的教育はありうる。学校教育は意図的教育のなかで，制度として確立しているより一層意図的な教育なのである。今日の看護教育も学校教育のなかで意図的に行なわれている。