個々の能力を伸ばすための教育方法

第1章　準備主義から見た教育方法

1．序

　ここでもう一度‘教育方法について’が問われなければならなかった課題意識を検討してみよう．そうした場合，教師に代表される教育の主体（これも従来の分類概念からいうだけであって，今日でも正しいかは問題のあるところだが）の側から出されていることに気づく．‘学習をもっと能率よく効果的にするためにはどうしたらよいのか’という言葉を‘自分たち教師が意図した方向に導き，意図した効果をあげるのにはどうしたらよいのであろうか’という内容にかえて問題にしているのである．

　今日，盛りだくさんな内容をもった教科書と，過密ダイヤなカリキュラムに追いまくられている学校教育は，その程度・段階とは関係なく，極限状況のなかにあるとみてよかろう．すなわち，小学校の低学年において漢字の習得は100を超え，九・九といわれる掛け算のもとは2年生で記憶するように要求されている．