書籍・雑誌概要

言語聴覚士養成校で学ぶ「言語発達障害学」のテキストとして最適な1冊。第3版では日本言語聴覚士協会が2018年に発表した「言語聴覚士養成教育ガイドライン」を踏まえた目次立てとするとともに、学生が学ぶ際の指針として各章・各項目ごとに学修の到達目標を明示する。さらに今版では事例の記載を充実させ、臨床をイメージできる内容とするとともに、保健・福祉・教育との連携や言語発達障害支援の最前線についても解説する。

＊「標準言語聴覚障害学」は株式会社医学書院の登録商標です。

目次

第1章　言語とコミュニケーションの発達
　1　発達の全体像
　　A　前言語期
　　B　幼児前期
　　C　幼児後期
　　D　学童期
　2　前言語期
　　A　前言語期とは
　　B　コミュニケーションと音声言語の発達
　3　幼児前期
　　A　幼児前期とは
　　B　語彙と構文の発達
　4　幼児後期
　　A　幼児後期とは
　　B　語彙と構文の発達
　　C　会話とナラティブ
　5　学童期
　　A　学習言語の発達
　　B　読み書きの発達
　　C　学童期におけるその他の言語の問題

第2章　言語発達障害とは
　1　言語発達障害とは
　　A　言語発達障害とは
　　B　言語発達の阻害要因と言語発達障害
　2　言語発達障害の医学的背景
　　A　発達の生理学（脳機能の発達を含む）
　　B　発達の病理学（発生異常，周産期障害など）
　3　言語発達障害の臨床
　　A　言語発達障害の臨床の過程
　　B　評価・言語病理学的診断
　　C　指導・支援
　　D　子どもの未来を育てる専門家

第3章　評価（アセスメント）・診断
　1　情報収集
　　A　主訴
　　B　生育歴
　　C　現症
　　D　関連領域からの情報
　　E　情報収集の方法
　　F　情報収集の実際（面接）
　2　検査
　　A　検査の位置づけと目的
　　B　検査の対象領域
　　C　検査の種類
　　D　診療報酬点数と発達検査・知能検査
　　E　標準的な検査の流れ
　　F　代表的な各種検査
　　G　個別検査を実施する際の留意点
　3　評価のまとめ
　　A　評価のまとめの位置づけ
　　B　評価・診断過程の留意点
　　C　包括的な評価・診断に向けて
　　D　包括的な評価・支援につなげるためのICFの活用
　　E　収集した情報のまとめと報告書の作成

第4章　指導と支援
　1　発達段階に応じた指導
　　A　指導の基本的背景
　　B　前言語期における指導
　　C　幼児前期における指導
　　D　幼児後期における指導
　　E　学童期における指導
　2　環境調整
　　A　保護者支援
　　B　関係諸機関との連携
　　C　カウンセリングマインド
　3　特異的言語発達障害
　　A　特異的言語発達障害とは
　　B　言語・コミュニケーション障害の特徴
　　C　評価
　　D　近年のSLI児の言語指導や支援
　　E　事例紹介
　4　限局性学習障害
　　A　限局性学習障害とは
　　B　評価
　　C　支援
　　D　発達性読み書き障害（発達性ディスレクシア）
　　E　事例紹介
　5　知的能力障害
　　A　知的能力と知的能力障害
　　B　言語・コミュニケーション障害の特徴
　　C　評価の前提：言語聴覚士と子ども・養育者の関係性
　　D　評価
　　E　支援
　　F　事例紹介
　6　自閉症スペクトラム障害
　　A　自閉症スペクトラム障害とは
　　B　言語・コミュニケーション障害の特徴
　　C　評価
　　D　支援
　　E　事例紹介
　7　注意欠如・多動性障害
　　A　定義
　　B　発達経過
　　C　病態
　　D　言語・コミュニケーション障害の特徴
　　E　医学的診断
　　F　神経心理学的評価
　　G　支援
　　H　言語聴覚士による支援
　　I　事例紹介
　8　脳性麻痺・重複障害
　　A　脳性麻痺・重複障害とは
　　B　言語・コミュニケーション障害の特徴
　　C　評価
　　D　支援
　　E　課題と展望
　　F　事例紹介
　9　小児失語症と後天性高次脳機能障害
　　A　小児失語症と後天性高次脳機能障害とは
　　B　言語・コミュニケーション障害の特徴
　　C　評価
　　D　支援
　　E　事例紹介

第5章　保健，福祉，教育との連携
　1　特別支援教育における言語発達障害児の支援
　　A　特別支援教育の歴史
　　B　教育における言語障害
　　C　言語障害教育の歴史
　　D　言語障害教育の現状と課題
　　E　言語障害教育における専門性の向上
　2　地域支援における連携
　　A　乳幼児期における言語聴覚士
　　B　保育所などとの連携・支援における言語聴覚士の役割
　　C　学童期の支援における言語聴覚士の役割
　3　高等教育における支援（就労支援を含む）
　　A　言語発達障害のある大学生の実態
　　B　大学等高等教育機関における障害のある学生への支援
　　C　職場での支援状況
　　D　高等教育や就労場面での専門職の役割と連携

第6章　言語発達障害支援の最前線
　1　言語聴覚士のかかわりと位置づけ
　　A　ICT支援
　　B　多言語児童生徒の学習支援
　　C　低出生体重児における言語発達の問題
　2　ICT支援
　　A　障害のある人の生活・学習を助ける支援技術
　　B　障害者の権利としての合理的配慮とICT機器
　　C　障害の個人モデルから社会モデルへの移行
　　D　ICT利用が発達にもたらす影響
　　E　身近なICT機器・あるテクが言語発達障害支援を変える
　　F　心理検査を用いた情報共有による権利擁護
　3　多言語児童生徒の学習支援
　　A　多言語環境で育つ子どもたち
　　B　多言語児童生徒の学習支援の実情と課題
　　C　支援の方法――岐阜県可児市の例
　　D　今後の展望と課題
　4　低出生体重児における言語発達の問題
　　A　低出生体重児とは
　　B　言語発達の特徴
　　C　ディベロップメンタルケア

参考図書
索引