高等学校衛生看護科に「体験学習」を導入して

はじめに

　筆者は高等学校を卒業した後，看護専門学校（3年制）を終え，臨床経験を3年経て，現職の高等学校衛生看護科（以下，衛看と略す）で生徒指導に従事している．現職に就任した当初は，教科の授業（45分）を組み立てることが精一杯の状態であった．しかし現職で7年を経験し，「看護教員養成講習会」（6か月講習）で「看護婦養成」の基本に触れ，諸種の体験を得た今になってみると，衛看での生徒指導に関して振り返る余裕を持つことができた．この機会に衛看教育に必要なものは何かについて考え，1つの提案をするに至った．

　松岡等が指摘するように，衛看へ入学してくる生徒は，その動機・進路指導・学業成績などの実態はさまざまであり，入学後の経緯や卒業後の進路希望・進路実態などについては，看護婦養成学校（以下，高看と略す）の学生とは趣を異にしている．したがって衛看では問題点も多く挙げられる．しかし，これらの諸要因は単に衛看のみにとどまらず，高看をも含めた「看護婦養成」に関する課題でもあると考える．