看護専門学校の教師発達―実態と課題の明確化

はじめに

　資料によると，「近代的な看護婦の養成は明治18年に開始されている」^1）とある．しかし看護教育の権限を握っていたのは医師であり，看護婦ではなかった．1951年（昭和26年）には，保健婦助産婦看護婦養成所の指定規則が「4人以上は看護婦の資格を有する專任教員とし…」と一部改正されたことで，現在の看護教育の基礎は形作られた．しかし，教育現場の責任者は，ほとんどの養成所において，未だ看護者ではない人間に委ねられている．

　看護教師研究を過去10年間（1989～2000年，医学中央雑誌）にわたり検索した結果，169件の研究を抽出することができた．その中から類似しているテーマをまとめてみると，①教員養成講習会または研修会，②臨地実習関連，③教師への採用・育成，④身分・労働条件・職務意識，⑤能力・資質・力量，⑥授業方法・評価，⑦ストレス・悩み・バーンアウト，⑧その他に分類できた（表1）．