看護婦の自己教育力の変化―看護継続教育終了1年後の自己教育に関連する要因

はじめに

　1987年，看護制度検討委員会の答申による「21世紀に向かって期待される看護職者」^1）の中で強調されたことは，看護基礎教育において，多様な社会の変化に対応できるように看護学生に主体的，自立的に学習する技能や態度を身につけさせることである．看護学生にこのような技能や態度を身につけさせるためには，看護教員や臨床実習指導者の主体的，自立的な学習の技能や態度が大きく影響すると考えられ，看護教員の資質が問われることになるだろう．

　私たちは，1991年から，自立的に学習する能力と梶田^2）が述べる自己教育性に着目し，看護継続教育機関の受講生を対象に，自己教育力測定尺度の開発，および受講期間における自己教育力の変化の研究を重ねてきた．これまでの研究では，1年間の自己教育力の変化を継続的に調査し，継続教育終了後に自己教育力は向上すること，心理的安定，意欲など心理的基礎が自己教育力に関与すること，そしてパーソナリティ，看護職アイデンティティと関連があることが明らかにされた^3,4）．