基礎看護学の中での展開―カリキュラムに看護診断を導入した教育内容の実際

看護診断を基礎看護学に導入した背景

　本校では非常勤講師が多いことから，教育理念や目標が徹底されていなかったために，講義内容の重複や間隙が多かった．そこで，教育理念や教育目標・教育内容等を確認しあう目的で，昭和63年より，専任教員全員参加のもとで，カリキュラム作成について学習会を持ちはじめた．今まで，目を通すことのなかった一般教科目や専門基礎科目をも含め，各科目の内容を改めて考えることができた．

　その経過の中で，看護教育の内容を考える根拠として，概念枠組みの必要性を感じ，上位概念に人間・社会・健康・看護の4つをあげた．また，看護の理論的基礎としてV・ヘンダーソンのニード論を基に，薄井の考え方を継続し，生かした看護モデルを用いることにした．