論文書き直し実践講座（査読を受けて変えたこと）—実践報告「広島市教育委員会からアドバイザーを招いての公開授業」（小誌Vol.55 No.4掲載）の場合

論文執筆の動機

　2010（平成22）年，今後の看護教員のあり方に関する検討会報告書^1）が厚生労働省から出された。これによると，看護教員に求められる能力の1つに研究能力，すなわち専門分野の研究に関する最新情報を収集し，教育に活用できる能力，日々の教育活動のなかに課題を見出し，研究に取り組む能力が求められた。とはいえ，看護専門学校の現状は，授業や実習指導，クラス運営・入試の実施，委員会活動など，膨大な業務に追われ，研究に取り組む時間を確保できない。このような状況下では，教育は業務と化し，教員それぞれが工夫を重ね，実践している授業や技術習得への取り組みが，世間に公表されることなく，自己満足に終わってしまう。教育は，学生のためのものであり，決して世間に公表し，脚光を浴びるためのものではない。しかし，現に教育効果が表れている取り組みを，自己満足で終わらせるのではなく，学会発表や論文投稿などで公表し，評価を受け，情報交換できる場をもつことは，教育内容の向上のためにも必要であると考え，継続的に論文を続けている。

　2014年4月の本誌に掲載された実践報告「広島市教員委員会からアドバイザーを招いての公開授業」も，そんな考えから生まれた。論文でも紹介したように，本校では，2004年からFD活動の一環として，学生による授業評価アンケート，教員相互の授業評価を実施してきた。実施当初は，教員間でも抵抗があり，継続するための工夫を繰り返してきた。軌道に乗ってからは，マンネリ化を防ぎ，もっと良い学びの機会にするために，教育委員会にも協力を依頼し，授業に関する助言や指導を受けてきた。この取り組みを紹介し，客観的な意見や感想をもらうことで，より発展していきたいと考え，投稿した。