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Medicina(Tokyo) Volume 52, Issue 3 （March 2015）

medicina 52巻3号（2015年3月発行）

Japanese English

連載失敗例から学ぶプレゼンテーション患者説明から学会発表まで・11

双方向のプレゼン竹本文美 ¹ , 植田育子 ² , 田中雅美 ³ , 八幡紕芦史 ⁴ ¹独立行政法人地域医療機能推進機構東京城東病院内科 ²慶應義塾大学医学部循環器内科 ³津田沼中央総合病院病理センター ⁴国際プレゼンテーション協会 pp.566-570

発行日 2015年3月10日 Published Date 2015/3/10

DOI https://doi.org/10.11477/mf.1402223175

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Abstract 文献概要
1ページ目 Look Inside

質問攻めが対話型講義？

　あなたは，ハーバード大学のサンデル教授の対話型講義は人気があると聞き，自分も「慢性腎不全」の講義を対話型でやってみようと思った．サンデル教授は学生にどんどん質問しているから，たくさんの質問を投げかければ講義が白熱するだろうと考えた．

　そこで，講義の冒頭で「この中でCKDという言葉を知っている人は手を挙げて？」と言った．すると3〜4人の学生が手を挙げた．しかし，それを一瞥したあなたは「はい，それでは，今日は…」と講義を始めた．そのとき，多くの学生は「今の質問は何だったのか？」と怪訝な表情を見せた．その後，症例を提示し，「この尿所見から考えるに，この患者さんの血尿は糸球体由来か，尿路由来か」と質問をした．ところが，学生は無反応で教室は静まり返ってしまった．仕方なく一番前に座っている学生を左から順に当てることにした．「糸球体由来です」，「はい次」，「尿路由来だと思います」，「はい右の人」と，それなりに講義が進んでいった．