変わる自己，変わらない自己③

オートポイエーシス理論を用いた考察

　前回（5月号）は，ひどいいじめがあった小学校5年生のある学級が，新しい担任教師が赴任してからの2年間で劇的に変化した事例を紹介した。今回は，教育学者の蘭氏らが非平衡型認知理論およびオートポイエーシス理論を用いて，この変容過程をどう考察したかを紹介するところから始めたい。

　蘭氏らは，「集団を管理運営していく立場にある担任教師にとっては，学級の構造や役割を明確にし，機能的に集団を運営していこうと考えるのは自然なことであるし，必要な作業でもある」としながらも，「その方策によっては，逆に学級集団を崩壊させる危険性も孕んでいる」と指摘している^1）。実際に，集団を効果的に運営していこうとする教師の意図に反して，学級集団が集団として機能しなくなっていく例は少なくない。看護管理の現場でも，目標に向けて自部署を組織化し役割分担をして年度をスタートさせたにもかかわらず，思い描いたように展開していかないことがある。