測りすぎの時代の学習評価論③—重要科目に埋め込まれた評価の提案

測りすぎ・測りまちがい

　冒頭（p.534）で述べたように、ミュラーの本^1）は、測りすぎ・測りまちがいに警告を発したものであった。では、日本の大学教育において、測りすぎ・測りまちがいはどのように生じているのだろうか。以下では、2つの点から測りまちがいの例を示したい。1つは、「直接評価を間接評価で代替する」ことによる測りまちがい、もう1つは、「分野固有なものを汎用的とみなす」ことによる測りまちがいである。