—日常診療＋αでできる—成人学習理論に基づいた外科医を伸ばす指導法

はじめに

　「教育」と聞いてどんなイメージを浮かべますでしょうか？　「何が正解かわからない」「自分とは無縁」「やっても評価されない」といったネガティブなイメージをもたれているかもしれませんし，「自分は得意だ」「教育こそが自分の使命だ」というポジティブなイメージをおもちの方もいるかもしれません．いずれにしても『教育は大切だ』ということに異を唱える外科医はいないと思います．実際に，外科医は教育に携わる場面がたくさんあります．手術室・病棟・外来で，後輩外科医・メディカルスタッフ・初期研修医や学生など場所も対象も様々です．そもそもほとんどの外科医は手術を先輩から教わりますし，それを後進に伝えることも業務の1つとなっているのではないでしょうか．

　教育には正解はありません．しかし医療におけるEBM（evidence based medicine）と同じように，医学教育学においてもエビデンスに基づいた教育を行うbest evidence medical education（BEME）という考え方が2000年ごろから広まりました^1）．実際，医学教育に関する論文は年々増加してきており，様々なエビデンスが蓄積されてきています．

　筆者は日本外科教育研究会が開催するSurgeons as Educator Courseを2019年に，「現場で働く指導医のための医学教育学プログラム-基礎編-（FCME）」を2020年から1年間受講し，医学教育学について学ぶ機会を得ました．本稿では医学教育学を学んだ外科医の立場から，『外科医が臨床現場でできる，学習者の省察を促すような指導の工夫』について紹介します．