看護教育：ケアリング，対話，および実践—探究方法としての解釈学的体験

Ⅰ．はじめに

Ⅱ．革新の理解

　1．従来の見方によれば，革新とは新しくてなじみのないことをさす

　2．現象学的な見方によれば，革新は日常性あるいは私たちがすでに達成したものの中に存在し，体験の中から生まれる

　3．“新たな”教授学習の典型的な方法

　4．従来のカリキュラム革新

　5．従来のアプローチの価値が下がるわけではない

Ⅲ．講義と確信

　1．行動学的アフローチによる講義では，知識や学生を客体とみなす

　2．重要なことは内容項目のみではなく，学生が自分の学ぶ内容を使うことの意味をどのように考え，みなすかということ

　3．講義と危険性

　4．“生きられる”講義

Ⅳ．学習者としての教師：教師としての学習者

Ⅴ．“生きられる”カリキュラム

参考文献