知的障害のある子どもたちの「勉強」――「わからない」に伴う不安と傷つきのワークスルー

I　はじめに

知的障害のある子どもは，学校でどのように「勉強」しているのか。その障害ゆえに，「勉強」は本質的に難しいのではないか。しかし，心理職であっても，そうでなくても，多くの人はその実態を知らないだろう。知的障害の特別支援学校（以下，特支学校）では，子どもたちが，また先生が真摯に「勉強」に取り組んでいる。そこには必然的に困難が伴うが，特支学校で行われている「勉強」は単に一般の学校の「勉強」の水準を下げたものではなく，子どもたちが生きるために必要な営みとして成立している。そして，「勉強」は子どもたちの心に確かなものをもたらす。子どもが生きるために日々向き合っている「勉強」と，その過程で生じる心の動きを切り離してしまえば，「知的障害があるから勉強が難しい」という理解そのものを問い直すことはできない。そこで本稿は，「勉強」に携わる教員と，心の臨床に携わるスクールカウンセラー（以下，SC）の共著とした。

以下では，「知的障害のある子どもにとって『勉強』とは何か」「知的障害のある子どもの心に『勉強』は何をもたらすのか」という問いについて，それぞれの立場から応答を試みる。本稿が，「勉強」を別の角度から捉える契機になることを願ってやまない。なお，記述された以下の事例はすべて，個人が特定されないよう配慮し，加筆修正を施している。また，執筆に際しては校長および管理職の許可を得ている。