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KANGO-KENKYU Volume 51, Issue 1 （February 2018）

看護研究 51巻1号（2018年2月発行）

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特集査読者の視点を学ぶ─質的研究論文のための査読セミナーから

査読を経て論文はどう変わるか［模擬査読用モデル論文］

急性期病院における新卒看護師の学びの経験─肯定的側面に焦点を当てて（『日本看護学教育学会誌』初回投稿論文） Learning Experiences of Newly Graduated Nurses at Acute Care Hospitals: Focus on the Positive Aspects グレッグ美鈴 ¹ , 脇坂豊美 ² , 林千冬 ¹ Misuzu F. Gregg ¹ , Toyomi Wakisaka ² , Chifuyu Hayashi ¹ ¹神戸市看護大学 ²甲南女子大学看護リハビリテーション学部 ¹Kobe City College of Nursing ²Department of Nursing, Konan Women's University キーワード：新卒看護師 , 急性期病院 , 学び , Appreciative Inquiry , Newly graduated nurse , Acute care hospitals , Learning Keyword: 新卒看護師 , 急性期病院 , 学び , Appreciative Inquiry , Newly graduated nurse , Acute care hospitals , Learning pp.14-25

発行日 2018年2月15日 Published Date 2018/2/15

DOI https://doi.org/10.11477/mf.1681201468

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Abstract 文献概要
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参考文献 Reference

要旨

〔目的〕本研究の目的は，Appreciative Inquiry（AI）の立場から，急性期病院に就職して1年目の新卒看護師が臨床でどのようにうまく学んでいるのかを明らかにし，臨床での学びを促進する方法を検討することであった。

〔方法〕研究参加者は，新卒看護師として病院に就職した1年目に，うまく学べた臨床経験2年目の看護師11名であった。データ産出には，半構造化インタビューを用い，質的記述的分析を行った。

〔結果〕データ分析の結果，臨床での学びの経験として，23サブカテゴリと9カテゴリが抽出され，その内容から『戸惑いの時期』『学びが促進される時期』『学び方がわかる時期』にわけられた。また学びの影響要因としては，9サブカテゴリと6カテゴリが抽出され，これらは新卒看護師の要因と環境の要因にわけられた。

〔考察〕新卒看護師が臨床でうまく学ぶためには，戸惑いの時期を乗り越えるレジリエンス，安心して学べる人的環境を作る対人関係スキルが必要である。また組織の側には，新卒看護師の組織社会化を促す働きかけが必要である。

　[Purpose] The purpose of this study was to explore the learning-related experiences of newly graduated nurses in their first year of practice in acute care hospitals and to consider how to facilitate their learning. This study focused on the positive aspects of the learning-related experiences.

　[Method] Eleven nurses in their second year of hospital practice participated in this study. Data were generated through semi-structured interviews and analyzed with a qualitative descripted method.

　[Results] All study participants were women aged between 22 and 25 years, with a mean age of 23.6 years. They worked at 4 hospitals: one was a university hospital, two were city hospitals, and one was a national hospital. Regarding learning experiences, 23 subcategories and 9 categories emerged from the data. The categories were grouped into 3 phases: “Perplexing phase”, “Facilitating learning phase”, and “Understanding learning phase”. Regarding the related factors of learning, 11 subcategories and 6 categories emerged from the data. The categories were grouped into 2 factors: a newly-graduate nurses' factor and an environmental factor.

　[Discussion] Newly graduated nurses need to have a resilience to overcome the “Perplexing phase” and human relations skills to create an environment which they can learn smoothly at acute care hospitals. Hospitals need to have approaches to facilitate organizational socialization for newly-graduated nurses.