2．看護専門学校における教職員倫理指針の作成

教職員のための倫理指針の必要性を痛感して

　田北看護専門学校（以下，本校）では，毎年，教育理念・目的・目標の見直しとともに，教育目標を達成するための方法について，副学校長はじめ全教員で話し合いを重ねている。本校の教育理念は，「仁」であり，「生命の尊厳を守り，人格を尊重できる態度を養う」という教育目標を第一に掲げている。2006年，この教育目標を達成するための一つの方法として，教職員の倫理指針の必要性を感じ，独自の倫理指針を作成し，この指針をもとに教育活動を行っている。

　「生命の尊厳を守り，人格を尊重する」には，「徳」，つまり「倫理」が必要とされる。看護教育は，歴史的に職業訓練的要素が強く，礼儀作法や従順，謙虚，忠誠心など，受動的要素をもつ美徳の倫理が強調されていた時代もあった。しかし，現在の看護者に必要とされる倫理的能力は，倫理的問題の存在に気づける感性と，倫理原則や価値観を考慮した判断能力，そして，決定したものに対する実践力が必要とされる。倫理的能力の育成は，判断力や意志力の不十分な幼児から始められねばならなく，無知を自覚し，各自が徳を求めることが最良の倫理教育とも言われる^1）。単に方法論・手続き論などの座学だけで育成することは困難である。学生の成長過程において獲得されてきた善悪を識別できる性能を，さらに発展させ，継続していくことを期待して，「理想的な倫理的モデルの存在」^2）と倫理的感性の基礎とされる共感や思いやり，つまり，「ケアリング」を受ける体験，さらに，教育の場に受容的風土を形成する必要があると考えた。