2 読み書きの困難とことばの力

読むこと・書くことの苦手さや言語発達の遅れに伴う学習困難はみえにくく，発見や対応が遅れがちです。学習習得状況や認知発達などの多面的な評価に基づいた効果的な個別支援と，通常学級での合理的配慮の実施による学習機会の保障が求められます。