看護教員養成講習会の意義―現任教育としての講習会の役割と課題

はじめに

　看護教育をめぐる環境は，医療技術の進歩，少子高齢化の進展などから生じる看護業務の複雑・多様化からくる実習の難しさ，国民の医療安全に関する意識が高まるなか，学生の看護技術の実習範囲や機会が限定されるなど，さまざまな問題を抱えている。

　看護基礎教育では，これらの状況を受け止め，質の高い看護師を養成することが求められ，それを担当する看護教員自身も質的向上を図らなければならない。

　現在，「看護教員養成講習会」（以下，講習会）は，各都道府県で厚生労働省に認定を受けた課程が開催されている。しかし，看護師養成所（2年および3年課程，22都道府県）の調査では，約600名の講習会未受講者の存在が報告されている^1）。にもかかわらず，講習会の開催は年々減少し，中止を決めた県も少なくない。

　看護教員養成の意義は養成にとどまらず，教員の現任教育の場として生涯にわたるものである^2）。この意味からも，講習会の意義を確認しておくことは重要と考える。

　筆者らはかつて，都道府県主催による看護教員養成講習会（1年間コース）を担当していた。その経験を踏まえ，本稿では講習会で行われている，成人教育としての教員の学びとその意味，さらに，講習会の開催・運営の課題について述べてみたい。