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特集　思考にきく発問 -

目次

「発問」は，看護教員養成講習会などでは頻出のテーマですし，教育のうえで重要だ，と認識されていることかと思います。先生方は，学んでほしいことを伝えるために，日々発問を工夫，実践されているのでしょう。とはいえ，教員の思い通りにはいかないのが世の常。学んでほしいことはたくさんあるのに，どのように発問すれば自分の思う教育ができるのか，発問のハウツーはないのか，という悩みのお声も多く耳にします。看護基礎教育は，専門職養成であり，国家試験もあることから，教員が「教えなくてはいけない」と思っている内容が過密です。発問をして返事が早くほしいのに，なかなか学生たちから反応がこないとなると，発問の方法が間違っているのではないか，と不安にもなります。
　しかし，もしかすると，こうした悩みは「発問」についての誤解が原因になっているのかもしれません。発問は，教員が教えたいことを伝えるツールではなく，「学生の思考力」を養うためのもの。主役はあくまで学生の思考です。講義や演習，実習と，それぞれの場面で，それぞれの学生が何を考えているか，その思考を注意深く聞き，発問をすることが，学生のそれからの思考にも効いてくる，と考えます。
　今特集では，「発問」とはどういうものかを概説し，発問をつくる前提として必要な思考の転換から，看護教育の現場にそくして，その必要性と実践例をご紹介します。

■「発問」づくりの大前提 真に思考を促すための，学習者観の問い直し
藤江　康彦
■実践的思考力を育てるための「発問」
池西　静江
■効果的な発問例について
生活的概念から科学的概念へつなぐ発問
池西　静江
グループワークを促進する発問
石束　佳子
シミュレーション教育における問答型の発問
阿形　奈津子
■経験型実習教育に欠かせない発問の力
オープンリード，リフレクション，‘I’メッセージ
安酸　史子



■特別寄稿
「評価力を上げるための目的・評価のつくり方ワークショップ」に参加して得たもの
野崎　真奈美
■スクランブルゾーン
地域の社会資源を活用し，健やかな生活を提案するプロジェクト学習
濱田　眞由美／杉田　香苗／道満　由紀子



●看護教育　継往開来！・1
教養教育の担い手について
江藤　裕之／林　千冬
●リズムとからだ　「うまくいく」と「うまくいかない」の謎・1
リズムと障害
伊藤　亜紗
●すべって，転んで，立ち上がるために　～看護職生涯発達学から～・1
看護職生涯発達学が見つめてきた，看護師の逞しさと繊細さ
佐藤　紀子
●学生なら誰でも知っている　看護コトバのダイバーシティ・4
「患者目線」
木村　映里
●東西南北！　学生募集旅日誌・10
大阪で看護系予備校に通う受験生と出会う
高塚　由香里
●優れた“わざ”をどう伝えるか　技術の「背後にある意味」を考える・4
人間の尊厳の最後の砦をどう教えるか　排泄援助
川嶋　みどり
●「配慮が必要な学生」の学びにつなげる対応
　臨地実習における教育上の調整を考える・4
こだわりが強く，臨機応変な対応やスケジュール管理が苦手な学生への対応
小川　純子