障害児に対するパソコン教育

　脳性麻痺児のA君はことばをもたない．移動は電動車いす，下肢の指で操縦する．他のADLは全面介助である．A君が「文化祭」の劇の音楽を担当した．もちろん鉛筆も持てないし，楽器を奏でることも不可能である．彼は得意のパーソナル・コンピュータ（以下，パソコン）で曲作りを行なった．足指でのキーボード操作によるデータ入力は時間がかかる．当日は満員の体育館で上演され，みごとなできばえであった．今まで演奏経験は一度として無かったろう．終了後の彼の嬉しそうで満足した顔は今でも眼に焼き付いている．パソコンの可能性の大きさを改めて思い知らされた．

　さて，障害児に対するパソコン指導には二つの側面がある．第一はA君が障害を克服する手段として「自助具」的に活用したように障害に応じた利用のしかた，および学習や生活に生かす方法の指導であり，第二にはパソコンの基本機器の構成や設定，基本機能の理解，オペレーション・システムの理解などの指導である．このような考えかたの下に，本校では1987年度から高等部「職業に関する科目」の中で選択としてパソコン指導を行なってきた．A君もその中の一人である．生徒たちはパソコンへ強い興味と関心をもち，大きな期待を寄せていることを身をもって実感している．