書籍・雑誌概要

看護を教える人のための定番入門書、待望の改訂。2022年度の第5次看護基礎教育カリキュラム改正に対応。看護教員の現場の悩みをサポートする構成でお届けします。

目次

第2版　まえがき
第1版　まえがき

1　看護教育とは――そのやりがい
　A　学生の変化からみる看護教育のやりがい
　B　教員自身の変化からみる看護教育のやりがい
　C　多様に広がる看護教育のやりがい

2　看護学校とは――そのおもしろさ
　A　学生たちを「看護師にする場」であり，1人の学生が「看護師になる場」である
　B　“手塩にかける教育”を実現する場である
　C　日本版デュアルシステムを実現する場である
　D　小さな職場のよさ・強みがある場である

3　これからの看護基礎教育
　A　教えたい看護の専門性――「生活」・「生命」を守ること
　B　専門性を追求し，看護実践能力を育成する教育の内容と方法
　C　「生涯ゆるがないもの，それが基礎」

4　看護教員の心得
　A　看護教員の「心得十か条」

5　看護教員としてのキャリア発達
　A　看護師養成所の専任教員になる資格
　B　キャリア発達の道筋
　C　キャリア発達を支えるもの

6　看護教員の業務
　A　看護師養成所の専任教員の業務
　B　年次担当の役割

7　学生とのつきあい方と距離感
　A　一定の距離を保ってつきあう
　B　倫理原則に従ったつきあい方をする
　C　学生があこがれるロールモデルを示す

8　困った学生――こんな場合どうする？
　A　シングルマザーは増加の一途
　B　LGBTの学生――マイノリティとの共存
　C　学校内での盗難
　D　SNS利用上の注意点
　E　自我の未成熟な学生
　F　障害をもつ学生

9　「主体的・対話的な深い学び」につなげる教育方法
　A　PBLテュートリアル教育
　B　TBL（team based learning）：チーム基盤型学習法
　C　協同学習
　D　反転授業
　E　遠隔授業

10　授業場面で困ること――こんな場合どうする？
　A　看護の心が伝わらず，困った授業場面
　B　発問意図と違う回答に戸惑う授業場面
　C　グループワークをうまく進められず戸惑う授業場面
　D　視聴覚教材で居眠りする学生に戸惑う授業場面
　E　アフターコロナ時代の新しい課題と対応

11　授業力を磨く――研究授業の実践と評価
　A　研究授業とは何か――その要件
　B　研究授業で授業力を磨くために
　C　研究授業の効果
　D　研究授業の実際

12　技術教育を考える
　A　看護師教育の技術項目と卒業時の到達度
　B　技術教育の現状と課題
　C　技術教育の教育方法
　D　パトリシア・ベナーの教え

13　臨地実習の効果的な指導法
　A　臨地実習の意義
　B　臨地実習の特徴――目標の二重構造とその指導
　C　変化する臨地実習とその指導
　D　臨床判断能力を育成する指導方法

14　看護教育課程を理解する
　A　教育課程理解のための基礎知識
　B　看護教育課程について
　C　今求められる看護基礎教育
　D　看護教育課程編成のプロセス
　E　カリキュラムマップの種類
　F　カリキュラムデザインの理解
　G　看護教育課程の評価
　H　領域横断科目の導入

15　教育評価の悩みに答える
　A　教育評価とは何か
　B　評価の妥当性と信頼性
　C　教育評価の種類
　D　評価規準・評価基準とルーブリック
　E　評価方法（用具・ツール）
　F　看護教育に積極的に導入したい評価方法
　G　看護実践能力を評価するOSCE

16　教科外活動の運営と課題
　A　ホームルーム活動
　B　学校行事および研修など
　C　学生自治会活動
　D　教科外活動の課題と神髄

17　国家試験対策をどう考え，進めるか
　A　慌てる学生のための対策
　B　国家試験対策で必要な事項

18　対談――2人の40年を振り返る
　A　なぜ，どうして教員の道に
　B　教員を辞めたいと思ったとき
　C　看護教員になってよかった
　D　教員同士の関係性のなかで
　E　コミュニケーションが苦手な学生とのかかわり
　F　なぜ看護の専門学校なのか
　G　養成所の管理者になって思うこと
　H　その先の夢

あとがき
索引

Column コラム
　・百年を思うものは人を育てよ
　・当たり前のことばかり
　・書籍からの学びは，成長によって変化する
　・キャリア発達：精神看護学研究会の思い出
　・対人距離について
　・学生と看護スペシャリストとの出会い
　・宣誓の日を迎えるにあたって
　・egoとself
　・コロナ禍で活気のない学生
　・LTD 話し合い学習法
　・「めんどうくさい」と言う学生Aさん
　・質問しても答えない学生のために
　・鹿児島での入院患者体験
　・指導ガイドライン別表13–2について
　・ボウダラ――実習での教員の存在
　・看護学原論の学生レポート
　・電子カルテ「もどき」のこと
　・「看護基礎教育検討会」に参加して思うこと
　・指導教員による評価の違い
　・学内演習で学生が選ぶ行動
　・臨地実習評価とルーブリック
　・教職員が魅せたスタンツ
　・地域貢献をめざす教科外活動
　・国試前に慌てる学生たち